1、“.....作为母语学科的语文，应该关注到大众传媒时代对个体提出的媒介素养的要求，而不应该也不能只是关注应试背景下的知识与能力的培养，还应该传播民族文化传递思维品质传承审美情趣，真正把语文的人文性和工具性落到实处。高中语文教材中新闻作品的教学研究是个不断发展的课题，希望语文教材中新闻作品所写的新闻事实，最后引导联系实际生活经验吸收内化，并在此基础上形成自己的价值判断，提升自身的媒介素养。教学因文而异，方法灵活多变人教版高中语文教材中的新闻作品有种体裁消息通讯和报告文学。虽然同为新闻作品，但这种体裁又有各自不同的特点，所以在教学中要依据不同体裁新闻作品的特点采取恰当的教学方法，做到因文而异，灵活多变。人教版高中语文教材中新闻人教版高中语文教材中新闻作品的教学分析论文原稿情等，却往往忽视了培养学生自己的价值判断。把学生培养成为理性而具有批判意识的阅读者......”。

2、“.....也是提升公民新闻意识和媒介素养的基础。因此，新闻作品的教学内容应是分清新闻事实与新闻背景，辨析客观叙述与主观评价。比如，在对别了，不列颠尼亚这篇新闻进行教学时，教师可以通过让学生思考以下几个问题来启发学生思考作者为什么不从香港回归时中国人的中学生的写作能力也可以得到锻炼。此外，现在许多高中教室都有多媒体设备，对于这些有条件的学校在新闻教学中应该充分发挥多媒体的作用，比如可以引导学生区分广播电视新闻稿与报刊新闻稿的不同，试着把教材中的消息或通讯改成广播电视新闻稿并进行播报，这不仅是对学生分析对比能力的锻炼，更可以提升学生对新闻的阅读兴趣，培养学生客观理性的思维。任何问题的解决都应先从版高中语文教材中新闻作品的教学分析论文原稿。通讯是对新闻事件或新闻人物等比较详细生动的报道，般篇幅比消息要长，报告文学是具有新闻性的文学作品......”。

3、“.....所以在实际教学中，通讯和报告文学的教学方法较难出新。但消息却不同，消息般由导语和主体两部分组成，语言简洁，所述事实也比较简单，因此在教学中操作也相对简单，教学方法也最为灵活。笔者对人教版高中语文必修教材中新闻作品从分布标题作者体裁个方面进行了统计如下通过上表可以看出人教版高中语文必修教材中的新闻作品主要分布在必修的第单元人教版高中语文必修教材所选的新闻作品类型也主要侧重报刊等纸质媒体上报道过的新闻，对于数字媒体上的新闻作品鲜有涉及。新闻作品的教学现状随着课程改革的推进，普通高中语文课程标准对新闻作品也提出了与时俱进的，却上不好堂新闻课。现行人教版高中语文虽有新闻阅读与实践的选修教材，但许多高中在实际教学中并没有开这门选修课。这方面有高考没考过所以不教的客观因素，也有想教却没人能教好的悲哀......”。

4、“.....新闻词也有着不同的含义。从新闻学的角度来看，新闻，就是新近发生的事实的报道。而品的教学分析论文原稿。关键词人教版高中语文新闻作品教学策略中图分类号文献标识码教材中的新闻在不同环境不同语境下，新闻词也有着不同的含义。从新闻学的角度来看，新闻，就是新近发生的事实的报道。而人教版选修教材新闻阅读与实践中也指出了新闻的含义是指新闻的实质特征，即对新近发生的事实的报道是指对各种新闻体裁的总称是专指消息这种体裁另外书中还提到，文必修教材中新闻作品从分布标题作者体裁个方面进行了统计如下通过上表可以看出人教版高中语文必修教材中的新闻作品主要分布在必修的第单元人教版高中语文必修教材所选的新闻作品类型也主要侧重报刊等纸质媒体上报道过的新闻，对于数字媒体上的新闻作品鲜有涉及。新闻作品的教学现状随着课程改革的推进，普通高中语文课程标准对新闻作品也提出了与时俱进的教学要求......”。

5、“.....不列颠尼亚为例，传统的教学方法还是以讲授法居多，然而在实际教学中，教师可以适当拓展知识面，使学生了解新闻采访和新闻写作的流程，进而引导学生开展新闻实践活动。在实践的过程中，不仅可以锻炼学生观察生活发现生活感知生活的能力，还可以加深学生对新闻这与我们生活息息相关的事物的认识。另外在新闻采访过程中可以充分锻炼学生的口语交际能力，在短消息写人教版高中语文教材中新闻作品的教学分析论文原稿人教版选修教材新闻阅读与实践中也指出了新闻的含义是指新闻的实质特征，即对新近发生的事实的报道是指对各种新闻体裁的总称是专指消息这种体裁另外书中还提到，基于教学的实际要求，人教版高中语文教材中大多数情况下新闻侧重第层含义，即指的是各种体裁的新闻作品。人教版高中语文必修教材中的新闻作品主要是消息通讯和报告文学种类型。必然会觉得枯燥，所以不妨在教学中灵活运用多种教学方法......”。

6、“.....并模仿播音员进行播报，既能调动课堂气氛还可以锻炼学生口语表达能力或者把这则消息改写成句话新闻，锻炼学生的信息提取和总结概括能力等。教师缺乏新闻知识高中语文教师大多是汉语言文学专业出身，对于新闻学的专业知识掌握不全面。这导致很多语文老师可以信手拈来地上节精彩的古文把语言表达与作者态度新闻的内容与形式两方面既区分又联系，进而在对立统中把握新闻作品所写的新闻事实，最后引导联系实际生活经验吸收内化，并在此基础上形成自己的价值判断，提升自身的媒介素养。教学因文而异，方法灵活多变人教版高中语文教材中的新闻作品有种体裁消息通讯和报告文学。虽然同为新闻作品，但这种体裁又有各自不同的特点，所以在教学中要依据不同体裁新闻作基于教学的实际要求，人教版高中语文教材中大多数情况下新闻侧重第层含义，即指的是各种体裁的新闻作品......”。

7、“.....比如别了，不列颠尼亚这则新闻，传统教学中教师无非又是采用讲授法，从文本入手来分析消息的结构，明确主体部分按时间顺序进行记叙，理解标题的作用和背景材料的作用等，用这样的讲授法进行教学学生际的新闻作品教学中却有许多不容忽视的问题，比如新闻作品的教学内容主要集中在对文本的分析上，没有把阅读与鉴赏表达与交流两个方面的目标落到实处教学方法也比较保守和陈旧，与时下的媒介环境不符从教师来看，大多语文教师缺乏系统的新闻学知识，对新闻作品没有专业的深刻的认识，反映在课堂教学上就表现为难以做到像文学类文本教学那样游刃有余。人教版高中语文教材中新闻过程中学生的写作能力也可以得到锻炼。此外，现在许多高中教室都有多媒体设备，对于这些有条件的学校在新闻教学中应该充分发挥多媒体的作用，比如可以引导学生区分广播电视新闻稿与报刊新闻稿的不同，试着把教材中的消息或通讯改成广播电视新闻稿并进行播报......”。

8、“.....更可以提升学生对新闻的阅读兴趣，培养学生客观理性的思维。笔者对人教版高中语品的特点采取恰当的教学方法，做到因文而异，灵活多变。通讯是对新闻事件或新闻人物等比较详细生动的报道，般篇幅比消息要长，报告文学是具有新闻性的文学作品，所反映的现实问题也比较深刻，所以在实际教学中，通讯和报告文学的教学方法较难出新。但消息却不同，消息般由导语和主体两部分组成，语言简洁，所述事实也比较简单，因此在教学中操作也相对简单，教学方法也最为灵人教版高中语文教材中新闻作品的教学分析论文原稿师可以通过让学生思考以下几个问题来启发学生思考作者为什么不从香港回归时中国人的反应这角度入手作者在叙事的过程中都写到了哪些事物作者在这篇新闻作品中都有哪些细节描写有什么作用标题用别了，不列颠尼亚有什么特殊的内涵简单的几个问题......”。

9、“.....新闻作品的教学首先应该立足于文本，然后才闻作品能在教学中受到应有的重视，走上适应时代发展的轨道。任何问题的解决都应先从产生问题的原因入手。长期以来新闻作品直按照文本解读的思路来教也有其原因。首先从教材的选文来看，人教版高中语文必修教材中的新闻作品，有的是灌注个人情感的独辟蹊径的优秀新闻作品，有的是有独特新闻视角的作品，对这些优秀新闻作品的阅读必然不同于日常纸媒新闻的阅读，而是上升到了名品的教学分析论文原稿。对于当下的在职中学语文教师而言，首先应该认真研究新课标的要求，使自己的教育理念与新课标相适应。还要有终身学习的理念，顺应大众传播时代的要求，提升自己的媒介素养，补充教学中必需的新闻知识，使教师素质能够满足新闻作品教学的需要，满足学生的需要，满足社会的需要。总之，新闻作品与文学类文本和论述类作品都不同......”。