1、“.....借助生动的插图，可以使学生更好地发挥想象，帮助学生理解词语，提高语言表教学小松树和大松树中惭愧词时，先让学生说说，小松树心情如何当学生回答愧疚难过时，再让学生带着作者为什么会惭愧呢这个问题默读课文，让学生从文中语句中寻找答案。交流时，学生借助文中具体的语言文字，理解了小松树在懂得道理后的惭愧心情。此时，学生词语教学寓乐于教论文原稿学生对课文语言本身的积累领悟和内化。如教学春雨这首诗，学生对好雨词提出质疑，为什么春天的雨就是好雨呢对此，我没作答，而是把这个有趣的问题交给了学生，组织学生默读思考，自由地寻找自己的学习伙伴进行讨论。交流时......”。

2、“.....学生无法深刻理解，将学生的生活经验引入教学，不仅让学生踏踏实实地理解了词语，而且丰富了学生的想象积累，更重要的是在形象的搜索对比之中，让学生更真切地体会到作者所表现的文学形象，感受到文章语言的美。另外，要正确理解词语文句和篇章生已有的生活经验和知识经验，利用学生的认知因素为学前的教学内容服务。认知心理学告诉我们人所已有的认知结构对当前的认知活动起到决定性的作用，教师在指导学生理解词语时，联系学生的生活经验可以激活学生原有的认知结构中的思维块，容易使学生形成学习期待针对这学龄段学生的特点......”。

3、“.....指导学生更形象更直观地理解词语，让他们在轻松愉快的氛围中学词用词，体验学习的乐趣。如教学世界多美呀中蓝湛湛绿茵茵碧澄澄这两个词时，让学生看课文插图，说说图中的美景，说说的孩子，这个年龄阶段的孩子形象思维处于优势，他们学习知识大多从兴趣出发，有着强烈的好奇心与求知欲。接着，请同学们用橡皮代替红宝石自己动手演示，教师检查纠正。最后，拿出戒指项链等些实物让学生用镶嵌练习说话，加深对词语的理解。教师在指导学生理解这如教学小松树和大松树中惭愧词时，先让学生说说，小松树心情如何当学生回答愧疚难过时，再让学生带着作者为什么会惭愧呢这个问题默读课文......”。

4、“.....交流时，学生借助文中具体的语言文字，理解了小松树在懂得道理后的惭愧心情。此时，学进学生对课文语言本身的积累领悟和内化。如教学春雨这首诗，学生对好雨词提出质疑，为什么春天的雨就是好雨呢对此，我没作答，而是把这个有趣的问题交给了学生，组织学生默读思考，自由地寻找自己的学习伙伴进行讨论。交流时，同学们从诗中找到了答案好雨知时诉学生这些词的意思，学生无法深刻理解，将学生的生活经验引入教学，不仅让学生踏踏实实地理解了词语，而且丰富了学生的想象积累，更重要的是在形象的搜索对比之中，让学生更真切地体会到作者所表现的文学形象，感受到文章语言的美。另外......”。

5、“.....把繁琐抽象的解释变成了几个简单的动作，学生容易学，也爱学。词语教学寓乐于教论文原稿。第学段教学的对象是刚入学的孩子，这个年龄阶段的孩子形象思维处于优势，他们学习知识大多从兴趣出发，有着强烈的好奇心与求知欲。方法，使语文课堂更自然更真实。词语教学寓乐于教论文原稿。针对这学龄段学生的特点，我在教学中利用实物演示图片感知激活生活经验等方法，指导学生更形象更直观地理解词语，让他们在轻松愉快的氛围中学词用词，体验学习的乐趣。第学段教学的对象是刚入学活学生已有的生活经验和知识经验，利用学生的认知因素为学前的教学内容服务......”。

6、“.....教师在指导学生理解词语时，联系学生的生活经验可以激活学生原有的认知结构中的思维块，容易使学生形成学习生便能体会文中人物的心情，愧疚之意不言而喻，这样的学习，不但教会了学生学习语文的方法，而且学生对课文的主要内容也有了深入的了解，达到以词串文的目的。以上是我对词语教学的几点粗浅认识，在教学中，我们还可以根据教学需要，遵循语境规律，综合运用以上节，当春乃发生说明雨下得及时，正是庄稼最需要它的时候下的，这雨好在及时从潜字，可看出这场雨是轻轻地悄悄的飘落人间，不打扰人们的工作和休息从细无声可看出这雨不大......”。

7、“.....学生通过对上下文的联系。感受到了好雨之意，悟到了诗名的精美。再章的内涵，必须联系上下文从整体上把握文章，领悟词句在具体语境中的意思。联系上下文理解词句有助于确立文本回归意识，进步加强学生对课文的语言进行反复的诵读和整体的领悟有助于在教学过程中始终围绕课文的上下文展开活动，加强学生对语言自身的学习有助于促期待，轻松地理解词语意思。如在教学透明圆润这两个词语时，我是这样设计的同学们回忆下，在我们生活中有哪些东西是透明的，哪些东西是圆润的呢学生结合已有的经验，找到与之相应的事物，如玻璃珍珠等。这时，学生潜移默化地理解了词语。教学中......”。

8、“.....说说小鸡看到了哪些美丽的景色。学生在边看边说的过程中理解了词语，体会到了学习词语的乐趣。激活生活经验，理解词语学生踏入校门时，已不是张所谓的白纸，他们都带着过去的生活经验情趣兴趣。经验是认识的门径，是理性的基础。教学中，教师通过定的手段，激达的能力。关键词词语学习课堂低年级中图分类号文献标识码词语对于语文学习，就像砖块之于大厦，从年级学习汉字开始，就可以积累大量的词语。积累词语，不仅是写好习作的关键，理解词语，也是阅读教学中的比较关键的环节。图片感知法苏教版教材配有丰富的插能体会文中人物的心情，愧疚之意不言而喻，这样的学习......”。

9、“.....而且学生对课文的主要内容也有了深入的了解，达到以词串文的目的。以上是我对词语教学的几点粗浅认识，在教学中，我们还可以根据教学需要，遵循语境规律，综合运用以上方法，当春乃发生说明雨下得及时，正是庄稼最需要它的时候下的，这雨好在及时从潜字，可看出这场雨是轻轻地悄悄的飘落人间，不打扰人们的工作和休息从细无声可看出这雨不大，正好滋润着世界万物，学生通过对上下文的联系。感受到了好雨之意，悟到了诗名的精美。再如的内涵，必须联系上下文从整体上把握文章，领悟词句在具体语境中的意思。联系上下文理解词句有助于确立文本回归意识......”。