1、“.....它可以帮助朗诵者更加细腻地朗诵出诗歌内涵的特点，更加充分地体现出诗歌内在的情感。例如虞美人的开头春花秋月何时了就运用了以乐景衬悲情的表现手法，而朗诵这句诗时，就可朗诵与鉴赏相结合在诗词教学中的运用论文原稿分为逻辑重音和感情重音，逻辑重音是指根据语句意思变化而确定的重音，感情重音是指根据语句感情变化而确定的重音。摘要想说爱你不容易，是许多中学生在学习诗词时的真实感受。朗诵与鉴赏相结合在诗词教学中的运用子，朗诵时要使用降调......”。

2、“.....朗诵与鉴赏相结合在诗词教学中的运用论文原稿。在确定朗诵整首诗的语速之后，教师还要让学生明白在朗诵整首诗时的语速并不是僵化机械的，朗诵诗歌的语速可以是以慢为主或以快有快有慢，快慢相对，快中显慢或慢中显快，才能朗诵出诗歌节奏的变化，体现诗歌的音乐美。体会情感定升降体会情感定升降的升降就是指朗诵诗句的语调，语调是根据表示的语气和感情态度的不同来划分的，因此朗诵诗歌时摘要想说爱你不容易，是许多中学生在学习诗词时的真实感受......”。

3、“.....哪些词语要轻读。重读也称之为重音，重音分为逻辑重音和感情重音，逻辑重音是指根地朗诵出来，同样也要建立在认真研读仔细揣摩其精妙之处的基础上才可以做到。综上所述，没有充分朗诵的诗歌教学，是没有深入感悟诗歌鉴赏诗歌的教学，是不能充分展现诗歌美感的教学。我们应该让朗诵贯穿于诗歌教学的重对比的处理，让朗诵者通过语调升降语音轻重的鲜明对比，来体现出以乐景衬悲情这表现手法的特点，就能够把作者李煜的亡国之恨往事之叹思乡之苦的复杂情感细腻而又充分地朗诵出来......”。

4、“.....其实，研究诗歌的表现手法对诗歌的朗诵也是有所帮助的，它可以帮助朗诵者更加细腻地朗诵出诗歌内涵的特点，更加充分地体现出诗歌内在的情感。例如虞美人的开头春花秋月何时了就运用了以乐景衬以下个方面来实施初步感知定语速初步感知定语速就是让学生在初步理解诗歌大概内容的基础上来确定朗诵整首诗歌语速的快慢。朗诵沉郁凄凉的句子时，语速可适当放慢朗诵感情热烈气氛紧张欢乐愉快的句子时，语速加快......”。

5、“.....把朗诵诗歌和鉴赏诗歌结合起来，以达到用理解提升朗诵，以朗诵深入鉴赏的教学效果和实现提高学生学习诗歌的兴趣，拉近学生与诗歌之间的距离，让他们愿意去亲近诗歌，从而实现鉴赏诗歌的教学目标情感丰富的名句，例如雨霖铃中的执手相看泪眼，竟无语凝噎多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节今宵酒醒何处杨柳岸晓风残月等名句，就可以作为朗诵时的华彩句或高潮句来朗诵，而朗诵者如果想把这些名句内在的情感充分，以达到用理解提升朗诵，以朗诵深入鉴赏的教学效果和实现提高学生学习诗歌的兴趣......”。

6、“.....让他们愿意去亲近诗歌，从而实现鉴赏诗歌的教学目标关键词朗诵鉴赏诗词教学中图分类号文献标识码术往往是相通的，例如首钢琴曲总会有几处吸引听众的华彩乐段或高潮部分，同样个聪明的朗诵者为了把首诗歌朗诵得扣人心弦，高潮迭起也会设计朗诵的华彩句或高潮句，而这样的诗句往往就是这首诗歌那些描写细腻内容精妙情的表现手法，而朗诵这句诗时，就可以结合语调中的曲调先升后降的技巧来朗诵，即朗诵春花秋月这个表现事物美好特点的词语时使用升调......”。

7、“.....再加之以重读春花秋月和轻读何时了轻诵与鉴赏相结合在诗词教学中的运用论文原稿。结合手法促朗诵结合手法促朗诵就是指在分析诗歌表现手法的基础上，把诗歌表现手法与朗诵技巧结合起来，以促进朗诵水平提高的种方法。长期以来，分析诗歌的表现手法都单的鉴赏或者朗诵都不能代替诗词教学的全部。讲解分析诗词和朗诵诗词是相辅相成缺不可的。只讲解不朗诵，学生难知诗中味只朗诵不分析，学生难以深入理解诗歌的内容及情感......”。

8、“.....综上所述，没有充分朗诵的诗歌教学，是没有深入感悟诗歌鉴赏诗歌的教学，是不能充分展现诗歌美感的教学。我们应该让朗诵贯穿于诗歌教学的全过程，把朗诵诗歌和鉴赏诗歌结合起来几处吸引听众的华彩乐段或高潮部分，同样个聪明的朗诵者为了把首诗歌朗诵得扣人心弦，高潮迭起也会设计朗诵的华彩句或高潮句，而这样的诗句往往就是这首诗歌那些描写细腻内容精妙情感丰富的名句，例如雨霖铃中的执手以结合语调中的曲调先升后降的技巧来朗诵......”。

9、“.....而朗诵抒发内心悲愁的何时了时就使用降调，再加之以重读春花秋月和轻读何时了轻重对比的处理，让朗诵者通过语调升降文原稿。结合手法促朗诵结合手法促朗诵就是指在分析诗歌表现手法的基础上，把诗歌表现手法与朗诵技巧结合起来，以促进朗诵水平提高的种方法。长期以来，分析诗歌的表现手法都是在鉴赏诗歌时涉及的，其实，研究诗歌为主，其中有快有慢，快慢相对，快中显慢或慢中显快，才能朗诵出诗歌节奏的变化，体现诗歌的音乐美......”。