1、“.....利用课间走入学生中间，与他们起交流生活见闻。为了丰富学生写作的素材创作之门。小学生习作起步教学之己见论文原稿。小学生作文往往缺乏素材，没话可说，无事可写。我引导学生做有心人，多观察周边的人和事，利用课间走入学生中间，与他们起交流生活见闻。为了丰富学生写作的素材，要组织学生开展丰富多彩的实践活动，让学小学生习作起步教学之己见论文原稿能利用切机会激励学生，抓住闪光点，肯定学生的点滴进步，给予他们更多的成功体验。比如在班级展开交流活动，开设作品展示平台，对学生的习作进行鼓励与奖励，如奖些学习用品给予习作小能手的称号让学生的写作由被动变为主动......”。

2、“.....两分钟自由式口头作文，师生简评。先说后写是作文教学特别是中低年级作文教学的个基本方法。怎么说就怎么写，是学生学习写作文的基本方法。多写多练，鼓励创作，增强学生写作欲望任何种技巧能力的形成，都必须经过大量的练习，学生要熟练掌握语言文字这个工的真情感受了。这样，学生不但玩得开心，而且作文有内容写了，对写作文也不会那么惧怕了。注重口语，先说后写，结合训练在平时的教学中，要注重学生口头表达的训练。看图时，注重培养他们观察并用自己的语言描述学习汉字时，要他们说说汉字的结构，并口头描博览群书，积累词汇，打好习作基础语文教学很注重词汇的积累......”。

3、“.....背诵不但能帮助学生加深对课文的理解，更能培养学生的作文能力。小学生正处于记忆的最佳时期，小学阶段背诵的东西往往可以终生不忘。根据这个特点，我让学生熟读背诵些语言经典结合，以读促写，不仅使学生学到了遣词造句布局谋篇的方法，也培养了学生理解课文的能力和选取材料认识事物的能力，有效地提高了学生的写作能力。小学生习作起步教学之己见论文原稿。新课程标准明确规定低年级培养学生对写话有兴趣，乐于书面表达。小学新课程标准明确规定低年级培养学生对写话有兴趣，乐于书面表达。小学年级的作文只要求小学生能把自己的见闻感受和想象写出来......”。

4、“.....有意识地把听说读写有机结合起来。教育学生从现实取材，说真话，写实事节，而如何进行习作指导就显得尤为关键。教师要从小学生的认知出发，不厌其烦地指导，让学生在学习中增长知识，在训练中丰富情感。在这样的教育中，教师定能为学生们开启创作之门。小学生习作起步教学之己见论文原稿。博览群书，积累词汇，打好习作基础有趣的印象深刻的事和物记下来。为了让孩子们有兴趣写，对同学的作品要及时批改。小学生的内心对获得成功并得到别人的肯定与表扬是很渴望的。因此我们的习作讲评要尽可能利用切机会激励学生，抓住闪光点，肯定学生的点滴进步，给予他们更多的成功体验......”。

5、“.....对于习作起步教学要以发展儿童语言和思维创新能力为中心，有意识地把听说读写有机结合起来。教育学生从现实取材，说真话，写实事。将听到的看到的想到的有层次有条理通顺连贯地写下来。摄影师，可以让学生搜集名人故事学秋天的图画，可以搜集些描写秋天的语句。这样不仅丰富了学生的知识面，而且如果学生注意摘记记忆，那他就会在作文中有意无意地运用进去，那作文不就更精彩吗学生积累得多了，词语也就丰富了，写的文章就比较精彩。这样读说，时时注意他们的表达，纠正他们的表达，从而培养学生的口头表达能力......”。

6、“.....为学生习作意识的形成起了重要作用。老师也可以多利用课堂，课前进行两分钟自由式口头作文，师生简评。先说后写是作文教学特别是中低年级作文教学的个基本方将听到的看到的想到的有层次有条理通顺连贯地写下来。再者，要鼓励学生去阅读各类适合他们的书籍，如儿童方面的各类故事名家小说小学生作文集作文报这些可以弥补他们些不能亲历的不足。老师也可以借助在学习课文的同时让学生去搜集些资料和故事，比如学灰雀文教学很注重词汇的积累，作文更需要积累。背诵不但能帮助学生加深对课文的理解，更能培养学生的作文能力。小学生正处于记忆的最佳时期......”。

7、“.....根据这个特点，我让学生熟读背诵些语言经典的范文，并要求学生在作文中灵活运用在班级展开交流活动，开设作品展示平台，对学生的习作进行鼓励与奖励，如奖些学习用品给予习作小能手的称号让学生的写作由被动变为主动。用切可能激发学生的写作兴趣，让学生觉得写作没有什么困难与神秘，而是种快乐的事习作教学在教学工作中是至关重要的个。怎么说就怎么写，是学生学习写作文的基本方法。多写多练，鼓励创作，增强学生写作欲望任何种技巧能力的形成，都必须经过大量的练习，学生要熟练掌握语言文字这个工具，形成读写能力，也必须经过训练。要求学生养成写日记的习惯，如不能坚持下去......”。

8、“.....先说后写，结合训练在平时的教学中，要注重学生口头表达的训练。看图时，注重培养他们观察并用自己的语言描述学习汉字时，要他们说说汉字的结构，并口头描述汉字笔顺学习课文时，要他们表达自己的理解和看法总之，利用切可利用的机会，让孩子多动要组织学生开展丰富多彩的实践活动，让学生亲身体验。如指导我的课余生活时，先不急于让学生写，而是由老师引导，与学生同参与实践活动，通过玩游戏做小制作以及帮助家人做家务等等，来获取切身的体会和收获。孩子们都有强烈的好奇心，精力也旺盛。为了让孩生亲身体验。如指导我的课余生活时，先不急于让学生写......”。

9、“.....与学生同参与实践活动，通过玩游戏做小制作以及帮助家人做家务等等，来获取切身的体会和收获。关键词词汇积累生活体验说写结合激励创作快乐写作中图分类号文献标识码习作是学生认学生觉得写作没有什么困难与神秘，而是种快乐的事习作教学在教学工作中是至关重要的个环节，而如何进行习作指导就显得尤为关键。教师要从小学生的认知出发，不厌其烦地指导，让学生在学习中增长知识，在训练中丰富情感。在这样的教育中，教师定能为学生们开，形成读写能力，也必须经过训练。要求学生养成写日记的习惯，如不能坚持下去，也可将身边有趣的印象深刻的事和物记下来。为了让孩子们有兴趣写......”。