1、“.....教学不但要让学生在生动活泼的气氛中学到知识，而且要使他们学会学习方法和知识的运用。我在进行文言文教学中大胆尝试读说练总步教学法，即在教师指导下，学生通过自学阅读讨论查阅工具书总结等方式进行教学。这样既能活跃课堂气氛，也能使教师在导学中灵活讲解，使学生在愉悦的状态下学到知识。浅谈初的观念新理论新，也就是说教学中教师必须要树立教书又育人的新观念。即在教育中教授德育观，增强学生实践能力和整体素质，颠覆旧的教学思想，树立以学生为主体教师为主导语言教育为主线的主观念，这样教师就变授为导，在教学过程中既能研究教师怎样做，又能重视怎样教给学生学习方法，培养学生的自主学习能力，发挥创造才能。有的老师节课结束，总在抱怨学生不配合，我不赞浅谈初中语文教学的传统与创新论文原稿主体教师为主导训练为主线的方式，也就是把语文课上成语言文学的训练课，这样才能充分发挥语文学科的特点......”。

2、“.....发挥语文教学的思想教育和审美教育功能。活就是指学生学得生动活泼，教师教得灵活有方，教学不但要让学生在生动活泼的气氛中学到知识，而且要使他们学会学习方法和知识的运用。我在进行文言文教学中大胆尝试读说练总步教学法，即在教师指导法课堂语文教学现代化的特征。体现语文教育的素质化方向，学生课堂上学到的，必定是将来有的，特别是审美情趣，要有个潜移默化的提高。新是指语文教学的观念新理论新，也就是说教学中教师必须要树立教书又育人的新观念。即在教育中教授德育观，增强学生实践能力和整体素质，颠覆旧的教学思想，树立以学生为主体教师为主导语言教育为主线的主观念，这样教师就变授为导，在教合，将课堂气氛推到个新的高度。目前语文课堂教学中的问题灌喂的填鸭式教学方法，目前依然占据定的空间，以学生为主体的教学思想尚难以落实，双基落实和学法指导则有待提高......”。

3、“.....学生似听非听似答非答似练非练的情况普遍存在。教师有目标，但落实不够有训练，但力度不够有提问，但设计不够有导入，但引领不够。课堂上，学生累，老师也累如有人听课语文教学中的真既不是生活本身的真实，也不是模仿和再现生活的真实，而是主观性和假定性的统的艺术真实。艺术真实就其在个体身上的实现过程而言，表明为创作主体真实作品本身真实鉴赏主体真实这样个完整的动态序列，缺个环节，艺术真实就不能现实地存在。力争求美吕叔湘先生说语文教学半是科学，半是艺术，那就是说语文教学离不开个美字。事实也是如此。对语文学科性质的争审美沟通的过程。在我们课堂教学中，尽管教师的讲解有时候是很理性的，但学生总会自觉不自觉地挣脱理性的捆扎，而把主观情感移入到课文中去，并与课文产生共鸣。在这种前提下真显得更为重要，它能迅速引起学生的情绪，减少其移情或共鸣所投入的时间，更重要的是它能变理性为感性的艺术教学......”。

4、“.....同时兼顾美育。有位老师在上杜甫的茅屋为秋风所状态民主和谐的教学氛围，自主互动的教学对话，确定性和不确定性，有限性和无限性并存的教学生态。在语文教学中，预制的和生成的交互着。学生在新生成的，不确定的因素中闪现智慧之光，在不断拓展的无限性中，打开思维的新视野，开掘学习语文的丰厚资源。教师要不断调整预设方案，调控教学节奏，因势利导，灵活机智地变化，使教学开合有度，收放自如，动静有节，快慢有致。学生提出有几句话难以理解始臣之解牛之时，所见无非牛者，年之后，未尝见全牛也。方今之时，臣为神遇，而不以目视，官止之而神欲行。这位老师立即在黑板上写下王国维的昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。是第境界也，可和所见无非牛者相比衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。是第境界也，可和未尝见全牛也。相比众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处......”。

5、“.....并与课文产生共鸣。在这种前提下真显得更为重要，它能迅速引起学生的情绪，减少其移情或共鸣所投入的时间，更重要的是它能变理性为感性的艺术教学，使语文教学在智育不忘德育的今天，同时兼顾美育。有位老师在上杜甫的茅屋为秋风所破歌时，直努力地尝试让学生感受杜甫博大的胸襟与兼济天下的抱负。通过图片展示与老师声情并浅谈初中语文教学的传统与创新论文原稿歌时，直努力地尝试让学生感受杜甫博大的胸襟与兼济天下的抱负。通过图片展示与老师声情并茂的讲解，然而，当这切呈现在学生面前时，却很少有人激动，甚至发出窃笑。课后问问，居然有同学说，杜甫太假了,这到底应该怪学生觉悟不高还是离现实太远静下来想想，什么都不怪，是语文教学中真研究不透，把握不够。浅谈初中语文教学的传统与创新论文原稿。明新追求实与活的语文教学中国教育报，蔡慧忠语文课堂教学活力摭谈青岛大学师范学院学报......”。

6、“.....作者简介朱雪明，男，年生，汉，安徽省利辛县人，大学本科毕业，中学高级教师，致力于初中语文教学研究如何做到语文课堂教学的实新活归于本真从美学的角度审视语文教学，我们不难发现，学生与课本之间的距离存在着实就不能现实地存在。力争求美吕叔湘先生说语文教学半是科学，半是艺术，那就是说语文教学离不开个美字。事实也是如此。对语文学科性质的争论，随着语文是工具性与人文性的统这概念的呈现，说明它负载着丰富的情感深邃的思想和人类绵绵不绝的文明，语文学科的人文性不是凭简单直白的道德说教文字承载的，而是借助于篇篇熔自然美生活美情感美艺术美语言美等于炉的有血有肉的思灵动，语文鲜活的状态下，学生会在引导中爆发老师难以想象的潜力，学生不仅会用感官去感知世界，而且会用心去倾听世界，用情去体验世界......”。

7、“.....何愁不会出现上述的繁花景象参考文献刘国正实与活刘国正语文教育论文选北京人民教育出版社，李镇西听李镇西老师讲课上海华东师范大学出版社，。，可和官止之而神欲行相比。运用移情作用进行情感熏陶，关键是要在正确理解和把握课文内容，对客观事物特征有深刻感受和确切认识的基础上，找到最佳激发点。要做到教情学情文情情合，教师必须储情于胸，并用激情导入，进而引导学生入境体验，最后融情于理。归真是实，求美与移情是活。教学中抓真，突新，最终使学生学得扎实，语文素养有所提高。曾有人这样描述过语文教学的讲解，然而，当这切呈现在学生面前时，却很少有人激动，甚至发出窃笑。课后问问，居然有同学说，杜甫太假了,这到底应该怪学生觉悟不高还是离现实太远静下来想想，什么都不怪，是语文教学中真研究不透，把握不够。用课文的美，用教师的语言美，用学生感受到的美来激活课堂气氛，教师在关键处引导学生......”。

8、“.....这个课堂教学就能活起来。移情于物有位老师在上到庖丁解牛时学作品表现出来的。语文课堂只有求美，才能更生动，学生在课堂上才能更加激发学习的热情，从而使学生在学习上能够采取主动，积极和老师配合，将课堂气氛推到个新的高度。如何做到语文课堂教学的实新活归于本真从美学的角度审视语文教学，我们不难发现，学生与课本之间的距离存在着个审美沟通的过程。在我们课堂教学中，尽管教师的讲解有时候是很理性的，但学生总会自觉不自浅谈初中语文教学的传统与创新论文原稿题的方法课堂语文教学现代化的特征。体现语文教育的素质化方向，学生课堂上学到的，必定是将来有的，特别是审美情趣，要有个潜移默化的提高。语文教学中的真既不是生活本身的真实，也不是模仿和再现生活的真实，而是主观性和假定性的统的艺术真实。艺术真实就其在个体身上的实现过程而言，表明为创作主体真实作品本身真实鉴赏主体真实这样个完整的动态序列......”。

9、“.....艺术语文教学的传统与创新论文原稿。目前语文课堂教学中的问题灌喂的填鸭式教学方法，目前依然占据定的空间，以学生为主体的教学思想尚难以落实，双基落实和学法指导则有待提高，目标意识和训练意识尤需加强。学生似听非听似答非答似练非练的情况普遍存在。教师有目标，但落实不够有训练，但力度不够有提问，但设计不够有导入，但引领不够。课堂上，学生累，老师也累如有人。与其说学生不配合老师，不如说老师不配合学生。教师味按自己的意志教学，心想支配学生，犹如母鸡喂养幼雏，学生永远也学不会捕食本领，只有像老鹰训练小鹰般，放手让学生去做，方能适应今天教育发展的需要。那就是以学生为主体教师为主导训练为主线的方式，也就是把语文课上成语言文学的训练课，这样才能充分发挥语文学科的特点，充分挖掘课文的情感因素，发挥语文教学的，学生通过自学阅读讨论查阅工具书总结等方式进行教学。这样既能活跃课堂气氛......”。