1、“.....像还有几位大师们捧着几张古画和新画，在欧洲各的水月之理是已知的，可是在上课面对对其无所知的学生的时候，教师想当然地沉溺在自己的已知世界里去解说，而不曾了解学生对这个道理的理解难度在哪里，那么教师问得再多都徒然，学生始终觉得未曾走进老师所说的世界。参考文献付坚语文教学中师生浅析语文教学中师生互动的问题根源论文原稿表了对文化继承的哪种态度时，学生会很久回答不出，如果先问你觉得孱头昏蛋和废物的表现有哪些地方样，哪些地方不样再问注意他们的不样表现，你觉得他们的心理分别是怎样的如果让你排列下......”。

2、“.....引导学生真切实在的思考是实现师生有意义互动的基础而教师在问题设臵的时候对学生水平和教师自我认知的不够都会导致问题设臵的不到位。学生面对不同体裁的文章学习时的学习难易度不，比如相较于文言诗歌锦瑟，学生对学生对自身的认知水平不够而导致的问题设臵能力较差都是专业能力问题例如拿来主义这篇课文，里面有大量的反讽式描写，像还有几位大师们捧着几张古画和新画，在欧洲各国路的挂过去，这叫发扬国光。这种反讽式的描写叙述......”。

3、“.....这种没有任何意义的假对话还常常给人造成种课堂气氛非常活跃的假象，教师沉溺于这种假对话和假活跃还浑然不自知。浅析语文教学中师生多语文老师秉承这个精神在教学过程中鼓励学生的多样观点，但问题是，在学生各抒己见以后，很多教师却没有把学生的观点消化分析后并予以引导甚至纠正的能力，于是有意识地选择那些自己有把握的观点进行点评，不符合教师已有观点的异类观点被老师语调开放性，许多语文老师秉承这个精神在教学过程中鼓励学生的多样观点，但问题是，在学生各抒己见以后......”。

4、“.....于是有意识地选择那些自己有把握的观点进行点评，不符合教师已有观点的异类态度问题和专业能力问题两个，有意识地形式化开放言语权和无意识地沉溺假对话都是专业态度问题，而因没有良好的语言表述能力和教具利用能力导致的情境设臵能力不足和对学生对自身的认知水平不够而导致的问题设臵能力较差都是专业能力问题。假对话以至于忘记了去顾及学生的未知世界，比如在上赤壁赋的时候，教师对于苏轼的水月之理是已知的，可是在上课面对对其无所知的学生的时候，教师想当然地沉溺在自己的已知世界里去解说，而不曾了解学生对这个道理的理解难度在哪里......”。

5、“.....那些发表了与老师不同观点的学生观点就成了无效观点，而那些观点都是真实存在的，其中很多就潜藏着学生的疑惑，疑惑未得到解决，学生对于文本的理解肯定就有所偏差这样开放性只能流于形式而不能成为真实地开放讨论。能力情境设臵主要通过教学工具的辅助，或教师的语言表述来完成教师设臵到位的情境才能让学生准确感受文本描述，学生的准确体验感受是师生良好互动的基础。浅析语文教学中师生互动的问题根源论文原稿。形式化言语开放权例如新课标强调开放性，心智，比如在上拿来主义的时候......”。

6、“.....学生会很久回答不出，如果先问你觉得孱头昏蛋和废物的表现有哪些地方样，哪些地方不样再问注意他们的不样表现，你觉得他们的心理分别是怎点被老师语带过这样来，那些发表了与老师不同观点的学生观点就成了无效观点，而那些观点都是真实存在的，其中很多就潜藏着学生的疑惑，疑惑未得到解决，学生对于文本的理解肯定就有所偏差这样开放性只能流于形式而不能成为真实地开放讨论。情境设如在教学过程中教师经常会问学生诸如这样写美不美你觉得是不是等问题，然后学生异口同声回答美是......”。

7、“.....教师沉溺于这种假对话和假活跃还浑然不自知。形式化言语开放权例如新课标徒然，学生始终觉得未曾走进老师所说的世界。参考文献付坚语文教学中师生互动探究大连辽宁师范大学，翁敏兰提高语文课堂教学师生互动的有效性语文学刊，王文宁如何实现课堂教学互动读与写，。摘要影响师生互动有效开展的原因大概有教师的专的如果让你排列下，哪种人的心理最怯懦最后你觉得鲁迅想通过他们的样表现来表达国人对文化继承的哪种态度这样的问题设臵就更符合学生的年龄认知水平。这种自我认知不足是指教师在课堂上设臵提问时没有换角度思考......”。

8、“.....比如相较于文言诗歌锦瑟，学生更能理解现代诗歌大堰河我的保姆不同班级的水平不，比如个教师带了多个班级的语文，把同篇课文的同个问题去问不同班级的学生，有的班级就能回答出来，有的就不能还有学生的年路的挂过去，这叫发扬国光。这种反讽式的描写叙述，是通过影像资料无法呈现的，那如何设臵这种无画面的情境，并通过这种情境让学生读懂这个挂字的讽刺意味，这就完全依赖教师的语言表述来完成。问题设臵能力问题设臵主要是启发学生思考，帮助学生互动探究大连辽宁师范大学......”。

9、“.....王文宁如何实现课堂教学互动读与写，。所以，作为注重情感体验的语文课堂，学生是否真的同老师有了思想情感上的碰撞，我们可以从学生与老师的言语交流互动中感表现来表达国人对文化继承的哪种态度这样的问题设臵就更符合学生的年龄认知水平。这种自我认知不足是指教师在课堂上设臵提问时没有换角度思考，太过沉溺于自己的已知世界，以至于忘记了去顾及学生的未知世界，比如在上赤壁赋的时候，教师对于苏能理解现代诗歌大堰河我的保姆不同班级的水平不，比如个教师带了多个班级的语文，把同篇课文的同个问题去问不同班级的学生，有的班级就能回答出来......”。