1、“.....激发情感教师在让学生接触课文之前，可先自己复述课文情节，在关键处停下来让学生去猜测情节会如何发展，人物的命运会怎样，这样巧设悬念，往往激发起学生的好奇心，浅谈语文教学中学生情感的激发论文原稿花坞春晓桃红李白等春景激起学生对春天的喜爱之情。或放曲春天在哪里的录音，创造意境，使学生在美妙的乐曲声中自然进入对课文的学习。又如教学冰心的小桔灯，教师自制小桔灯，在导入课文之前将模型展示出园到味书屋文，给学生讲长妈妈所讲的美女蛇的故事......”。

2、“.....这样使学生在特定的氛围中受到感染，自然而然地进入作品的意境。浅谈语文教学中学生情感的激发论文原稿。开门见山，先入为主花分别从哪些语句体现出来故事吸引，情境感染中学生好奇心强，求知欲旺盛，他们爱听爱看有趣的故事，教师可以抓住青少年这特点。针对教学内容，从与课题有关的趣闻轶事出发导入新课，能够激发学生对所学作者简介耿显国，男，年生，河南潢川人，专科，就职于河南省潢川县隆古乡中学，职称中学级创设疑问......”。

3、“.....可针对所讲内容提出个或几个问题让学生思考，从而使学生的思维更加集中个人都有被人爱和受人尊重的愿望。如果我们能够让每个学生在爱的阳光中成长，学生的潜能就会被激发，奇迹就会出现。故留空白，意味深长古代的绘画作品常常留下空白。让欣赏者去驰骋想象，进行再创作活动。生，河南潢川人，专科，就职于河南省潢川县隆古乡中学，职称中学级故留空白，意味深长古代的绘画作品常常留下空白。让欣赏者去驰骋想象，进行再创作活动。教学亦可借鉴这手段，故留空白......”。

4、“.....同时，授新课前，花极短时间，用绘声绘色的语言讲述则引人入胜的故事，显得亲切自然，缩短了师生之间的距离，可以使学生在轻松愉快的气氛中进入学习。如教学阿长与山海经时，可先联系从百草积极地期待着问题的解决。这样导入新课，能较好地吸引学生的注意，使学生产生种强烈的求知感，增强讲课的吸引力。如教学驿路梨花时，可设计这样的提问，标题语双关如何理解文中两次误会，设悬念，写梨花浅谈语文教学中学生情感的激发论文原稿学亦可借鉴这手段......”。

5、“.....让学生去体验课文情感。如教学我的老师最后课时，教师可不分析课文的主题思想，而让学生重读课文，结合课后练习，预习提示及有关资料，去体会作者所表达的情感，归纳主题思想入课文情境中去。多年的语文教学实践使我深深地体会到，要激发学生的情感应从以下几个方面努力用爱和关注架起师生情感交流的桥梁爱不仅是教育的切，更是教育成功的保证，马斯洛关于人的需要的学说告诉我们娘的形象又如何呢巧设悬念，激发情感教师在让学生接触课文之前，可先自己复述课文情节......”。

6、“.....人物的命运会怎样，这样巧设悬念，往往激发起学生的好奇心，学生阅读课文情感。如教学我的老师最后课时，教师可不分析课文的主题思想，而让学生重读课文，结合课后练习，预习提示及有关资料，去体会作者所表达的情感，归纳主题思想。语文教学只有激发学生的情感，学生才容易到味书屋文，给学生讲长妈妈所讲的美女蛇的故事，再讲讲阿长本人的故事，这样使学生在特定的氛围中受到感染，自然而然地进入作品的意境......”。

7、“.....作者简介耿显国，男，分别从哪些语句体现出来故事吸引，情境感染中学生好奇心强，求知欲旺盛，他们爱听爱看有趣的故事，教师可以抓住青少年这特点。针对教学内容，从与课题有关的趣闻轶事出发导入新课，能够激发学生对所学新文的热情会大增，如教学孔乙己竞选州长变色龙这课文时，教师可利用这种方法去激发学生的感情。创设疑问，启迪思维教师在导入新课时，可针对所讲内容提出个或几个问题让学生思考......”。

8、“.....引起学生寻求探索新知识的积极性，为学生理解新知识提供感性材料，也为学生架起了从形象思维到抽象思维过渡的桥梁，从而激发学生思考，冰心奶奶笔下的小桔灯该是怎样的呢文中小初，教师可用模型标本图片幻灯录音录像等形式创设种生动感人的教学情境，使学生为之所动，为之共鸣，激励他们快速进入语文的情感世界之中。如教学朱自清的春，教师可先放段有关春天风光的录像带，花坞春晓学生阅读课文的热情会大增......”。

9、“.....触类旁通，举反把相似的东西联系起来，是唤起学生情感的好办法。如教学济南的冬天可让学生回忆故乡，引起学生的集中注意和有趣思考，引起学生寻求探索新知识的积极性，为学生理解新知识提供感性材料，也为学生架起了从形象思维到抽象思维过渡的桥梁，从而激发学生思考，冰心奶奶笔下的小桔灯该是怎样的呢语文教学之初，教师可用模型标本图片幻灯录音录像等形式创设种生动感人的教学情境，使学生为之所动，为之共鸣......”。