1、“.....自然合理地使用现代教学技术将学生的认生的认知和教材有机结合起来，促进学生理解文本感知形象，可谓箭双雕运用现代教育技术手段促进初中语文教学方式的转变论文原稿。参考文献温晨霞信息技术与初中语文教学有机整合初探学周刊，邬祖平现代多媒体技术在教学中的作用及相互运用现代教育技术手段促进初中语文教学方式的转变论文原稿学方式的转变论文原稿。现代教育技术手段的运用要选准时机，能够促进学生理解文本感知形象现代教育技术手段不能不分时机地乱用气，而要选准时机恰到好处。如，教学音乐巨人贝多芬......”。

2、“.....能够促进学生对文本的理解。如，笔者教学济南的冬天文，首先运用多媒体课件映示出关于济南冬天的图片，让学生通过图片来领略济南冬天之美然后引领学生走进文本，请学生欣赏课文朗读录音，初视频呈现给学生，则占用了学生朗读感知文章的宝贵时间。这样处理脱离了文本，疏远了文本，使学生与文本之间产生了隔阂，无法在品味语言的过程中形成对文本形象的感悟和体验，束缚了学生想象的翅膀，禁锢了学生活跃的思维......”。

3、“.....而影响了学生对文本的深入探究。具体表现在以下几个方面现代教育技术手段使用不当让学生疏远了文本传统教学中有很多教学方式是有效的，是为有了现代教育技术手段的参与呈现出了形象化立体化的特点，这是使用传统教学手段所无法取得的效果。然而，语文学科具有厚重的人文色彩，运用现代教育技术手段可以营造生动的情境，渲染课堂气氛，激发学生情感，活跃学生思维。但如果使用得不成的课堂会发生定的矛盾。而教师往往迁就课件的顺序，诱导学生进入圈套，把学生的读书思路导入自己预设的流程。如有的教师教学篇课文，通常的做法是......”。

4、“.....要求学生将有难度的问题提出来。学生讨论，教人文色彩，运用现代教育技术手段可以营造生动的情境，渲染课堂气氛，激发学生情感，活跃学生思维。但如果使用得不合理，走向极端，就达不到使用的目的，甚至适得其反。因此，在语文课堂教学中运用现代教育技术手段要适时适量适度，体现新课程果教学中教师将课文搁臵在边，而将许多图片或视频呈现给学生，则占用了学生朗读感知文章的宝贵时间。这样处理脱离了文本，疏远了文本，使学生与文本之间产生了隔阂，无法在品味语言的过程中形成对文本形象的感悟和体验......”。

5、“.....走向极端，就达不到使用的目的，甚至适得其反。因此，在语文课堂教学中运用现代教育技术手段要适时适量适度，体现新课程理念，符合学生的认知规律运用现代教育技术手段促进初中语文教学方式的转变论文原稿。的问题，是教师认定的重点内容。这种硬搬的方式反而扼制了学生自主学习的意识，阻断了师生间的平等对话，让教学流程走向僵化，而失去了灵活性与变通性。关键词初中语文现代教育技术手段负面影响教学方式中图分类号文献标识码初中语文课堂回答笔者点击鼠标，顺势展示出个方面的写作技巧......”。

6、“.....而影响了学生对文本的深入探究。具体表现在以下几个方面现代教育技术手段使用不当让学生师巡视，初步了解学生提出的问题，然后反馈归纳，大屏幕投影问题，而投影出的问题却是教师预先设计好的。请同学们结合大屏幕上的问题，谈谈你的理解。表面上看，教师似乎关注学生主体地位，让学生讨论提问，但屏幕投影的却是教师自己预先设计念，符合学生的认知规律运用现代教育技术手段促进初中语文教学方式的转变论文原稿。现代教育技术手段使用不当僵化了教学流程语文教学中按学情来确定教学思路......”。

7、“.....教师设计的多媒体课件的顺序往往是固定的，与动态，禁锢了学生活跃的思维。关键词初中语文现代教育技术手段负面影响教学方式中图分类号文献标识码初中语文课堂因为有了现代教育技术手段的参与呈现出了形象化立体化的特点，这是使用传统教学手段所无法取得的效果。然而，语文学科具有厚重远了文本传统教学中有很多教学方式是有效的，是符合学生认知规律的，因此不能全盘否定。比如组织学生朗读，在传统的语文教学中就是常用的手段，它有助于发展学生的形象思维，促进学生感悟文章的情感，走进作者的内心世界，进而引发情感共鸣......”。

8、“.....请学生欣赏课文朗读录音，初步进入情境接着，呈现相关问题，引导学生整体感知课文内容，品味欣赏文章的语言风格最后，引导学生归纳出济南的冬天在写景方面使用了哪些笔法和技巧。结合学和教材有机结合起来，促进学生理解文本感知形象，可谓箭双雕。运用现代教育技术手段不能只追求手段的新颖，而应彰显其实用性在课堂教学中，教师要高效率地发挥现代教育技术手段的辅助功能，不能只追求手段的新颖花哨，而应彰显其实用性。为此关系科学时代，。现代教育技术手段的运用要选准时机......”。

9、“.....而要选准时机恰到好处。如，教学音乐巨人贝多芬，学生对文本整体感知后教师运用多媒体将贝多芬的肖像呈现出来学生来学生与文本对话后再呈现人物图像，学生对人物的感知就不会停留在看图的表象层面上，这样做既对前面的教学作了个形象化的总结，又为后来的人物描写训练作了水到渠成的引入。环节设计紧扣教材而又针对学生实际，自然合理地使用现代教学技术将步进入情境接着，呈现相关问题，引导学生整体感知课文内容，品味欣赏文章的语言风格最后......”。