1、“.....玩就玩个痛快，这是老师经身不仅要善于抓住灵感以应用于教学机制，还应该教育学生抓住灵感，及时记录并思考。最后，培养学生的想象力，鼓励大胆猜测。我认为在教学中应鼓励学生大胆的想象，因为大胆的想象的过程就是个发挥创造性的过程，鼓励学生大胆的想象可以让浅谈语文教学中创造性思维的培养论文原稿是指能运用唯物辨证观点来观察分析事物尊重客观规律，重视调查研究，切从实际出发，实事求是能用对立统观点看问题，既要看到事物之间的对立，也要看到事物之间的统和在定条件下事物之间的相互转化，既要看到事物的正面......”。

2、“.....能，或者在活动中进行积极的创造，自然会遇到种种常规思维不能解决的问题，这些问题将迫使你动脑筋去解决。比如说，我们有时候布置学生写些介绍自己的小制作的文章。往往这时，有些学生就抓耳挠腮了，他们常常说老师，我没做过什么制作啊，什么是创造性思维窒息创造性思维的几种观点以及结合具体实例分析如何提高学生的创造性思维能力。玩与学习是两个不同的概念学要学得踏实，玩就玩个痛快，这是老师经常教育学生的句话。因此，很多人就将玩和学习完全割裂开来。殊不知，过分讲求实用近年来，许多专家对我国的语文教育进行了深刻的清理和反思......”。

3、“.....争论的焦点是语文学科的性质功能到底是工具性还是人文性，或是者兼而有之。指出了阅读识字和作文教学中存在的种种弊端，尤其是标准话假感想的大全。浅谈语文教学中创造性思维的培养论文原稿。苏教版年级上册课本中有篇课文，题目叫事物的正确答案不只个。课文开头就给出了个图形，要求找出个与其他个不同性质的图形来，结果学生选的都有。那么，到底谁对谁分强调写作技巧的训练而忽视对学生观察力想象力的培养。苏教版年级上册课本中有篇课文，题目叫事物的正确答案不只个。课文开头就给出了个图形......”。

4、“.....结果学生选的都有。那么，到底谁对谁错呢答行摘要创造能力的核心是创造性思维能力。本文介绍了什么是创造性思维窒息创造性思维的几种观点以及结合具体实例分析如何提高学生的创造性思维能力。过分讲求实用近年来，许多专家对我国的语文教育进行了深刻的清理和反思，内容涉具有突发性和模糊性等特征，也就是说灵感是稍纵即逝的。所以，教师自身不仅要善于抓住灵感以应用于教学机制，还应该教育学生抓住灵感，及时记录并思考。最后，培养学生的想象力，鼓励大胆猜测。我认为在教学中应鼓励学生大胆的想象......”。

5、“.....看课文才知道，因为是惟没有角的图形，是惟个仅由直线构成的图形，而是仅有的个非对称图形，则是惟个由直线与曲线构成的图形。正所谓横看成岭侧成峰，远近高低各不同，看问题的角度不同，答案自然就不止个了。真话，鼓励写出真情实感。但是，在考试指挥棒的指引下，现在教师只强调写作技巧的训练只要求文章观点明确论据充分逻辑严谨，能自圆其说取得较好分数就可以了。至于是真话假话是真情还是假意就不太关心了。于是渐渐地学生的作文几乎成了假会学生学会辩证思维。辨证思维是创造性思维结构的组成要素之......”。

6、“.....重视调查研究，切从实际出发，实事求是能用对立统观点看问题，既要看到事物之间的对立，也要看到事物之间的统和案是都对。看课文才知道，因为是惟没有角的图形，是惟个仅由直线构成的图形，而是仅有的个非对称图形，则是惟个由直线与曲线构成的图形。正所谓横看成岭侧成峰，远近高低各不同，看问题的角度不同，答案自然就不止个了。要鼓励说及语文教育的功能和目的，争论的焦点是语文学科的性质功能到底是工具性还是人文性，或是者兼而有之。指出了阅读识字和作文教学中存在的种种弊端......”。

7、“.....考试方法改革等多方面也存在很大问题。如大胆的想象的过程就是个发挥创造性的过程，鼓励学生大胆的想象可以让学生的头脑变得灵活起来。托尔斯泰说过如果学生在学校里学习的结果使得他们什么也不会创造的话，那他的生将永远只是模仿与抄袭。总之，提高学生的创造性思维能力势在必定条件下事物之间的相互转化，既要看到事物的正面，也要看到反面，能从有利因素中看到不利因素，也能从不利因素中看到有利因素。再次，学会捕捉灵感。灵感是指无意识中突然兴起的神妙能力或指作家因情绪或景物所引起的创作情状......”。

8、“.....有些学生就抓耳挠腮了，他们常常说老师，我没做过什么制作啊，怎么写批评是解决不了问题的。我们可以现场带领学生做些制作，引导他们再去观察去思考，克服制作中的困难。相信在这个过程中，他们的收获绝不仅仅是篇作文。其次，教常教育学生的句话。因此，很多人就将玩和学习完全割裂开来。殊不知，让思想处于玩的状态，这是激发创造性思维最有效的方法。许多新奇的点子就是在玩中产生的。如何提高学生的创造性思维首先，鼓励学生积极开展各种创造性活动。思维般是在学生的头脑变得灵活起来......”。

9、“.....那他的生将永远只是模仿与抄袭。总之，提高学生的创造性思维能力势在必行世纪年代以来，我国政府对教师培养学生创造性以及与此相应的教从有利因素中看到不利因素，也能从不利因素中看到有利因素。再次，学会捕捉灵感。灵感是指无意识中突然兴起的神妙能力或指作家因情绪或景物所引起的创作情状，所以灵感具有突发性和模糊性等特征，也就是说灵感是稍纵即逝的。所以，教师自么写批评是解决不了问题的。我们可以现场带领学生做些制作，引导他们再去观察去思考，克服制作中的困难。相信在这个过程中......”。