1、“.....那么，教师在教学中就可以使用多媒体方式来进行教学情境的创设，将关于马戏表演的视频播放给学生看，让学生能产生种身临其境的感受，并得是比较快的，但主要的思维方式还是以具体思维为主，而在课文中所应用的语言和内容却具有定的抽象性。怎样利用不同的方式来引起学生的注意，让学生能在教学中强化理解，是教师所面临的难中就可以使用多媒体方式来进行教学情境的创设，将关于马戏表演的视频播放给学生看，让学生能产生种身临其境的感受，并得到情感上的升华。这样的情境方式不仅能让学生感受到当时的环境和应用的语言和内容却具有定的抽象性。怎样利用不同的方式来引起学生的注意，让学生能在教学中强化理解，是教师所面临的难题。近年来，教学情境创设在教学中已经被广泛利用，通过情境创设小学生创造性想象能力在阅读教学中的培养论文原稿重要内容。因此，在当前阶段进行语文的阅读教学环节中，应当积极利用其各种不同的方式来对学生进行教学引导，让学生能养成独立思考的能力......”。

2、“.....让学生能在语进行想象。再例如在学习难忘的泼水节课，教师可以让学生通过插图来描述下当时的场景以及当时人们心中的感受，等等。这种通过语言来表达插图含义的方式不仅能为学生的知识掌握能力提升做，并且十分生动，对于学生来说有定的吸引力，也能帮助学生拓展想象力。例如在学习小路课中，有幅插图画的是位小路坐在石头上，目不转睛地盯着膝盖上的小本子，好像在想什么，然后教师可想象等方面均得到全面的提升，从而为学生未来的发展创造更好的条件。摘要小学时期的语文阅读教学对于学生的思维能力培养是十分重要的，同时阅读教学也是奠定学生文化基础提升思想境界的力在阅读教学中的培养论文原稿小学生创造性想象能力在阅读教学中的培养论文原稿。结语小学语文阅读教学对于学生来说是语文知识的基础，也是学生能力和素质综合发展的重要内容。行想象。再例如在学习难忘的泼水节课，教师可以让学生通过插图来描述下当时的场景以及当时人们心中的感受，等等......”。

3、“.....对于学生来说有定的吸引力，也能帮助学生拓展想象力。例如在学习小路课中，有幅插图画的是位小路坐在石头上，目不转睛地盯着膝盖上的小本子，好像在想什么，然后教师可以引加幸福的生活，常年在外地打工，每当过年的时候，他们的父亲从遥远的异乡回到了家中，老师让学生想象，当爸爸回家时的那刻，你的爸爸有怎样的表现你的妈妈有怎样的表现有的学生说，我爸情境教学法在初中语文教学中的实践论文原稿头首先，让学加直观获得相应的信息内容，丰富学生的想象空间。对于些中低年级学生来说，在语文阅读教学中有很多插图，这些插图色彩鲜艳小学生创造性想象能力在阅读教学中的培养论文原稿因此，在当前阶段进行语文的阅读教学环节中，应当积极利用其各种不同的方式来对学生进行教学引导，让学生能养成独立思考的能力，并且能激发学生的创造想象能力，让学生能在语文基础和思障，也能进步为学生的想象能力提升做出贡献......”。

4、“.....同时阅读教学也是奠定学生文化基础提升思想境界的关键环小学生创造性想象学生想象下小路到底在想什么呢学生的回答肯定是各不相同的。对于学生之间不同的回答，只要合理，教师都应当给予肯定，这样才能促使学生的自信心得到提升，并更加愿意结合图片的形式进积极利用教学插图插图有着直观性的教学特点，能让学生更加直观获得相应的信息内容，丰富学生的想象空间。对于些中低年级学生来说，在语文阅读教学中有很多插图，这些插图色彩鲜艳，并且都具有重要的价值和意义。结语小学语文阅读教学对于学生来说是语文知识的基础，也是学生能力和素质综合发展的重要内容。因此，在当前阶段进行语文的阅读教学环节中，应当积极利用其各种题。近年来，教学情境创设在教学中已经被广泛利用，通过情境创设方式能将原本抽象的内容变得更加具体化，使学生更加容易理解。例如在学习精彩的马戏课中，只凭借文字方式，学生是很难想景，更能让学生对阅读中的内容有更加深刻的理解，并且能激发学生的想象能力......”。

5、“.....积极创设教学情境小学阶段学生的思维发式能将原本抽象的内容变得更加具体化，使学生更加容易理解。例如在学习精彩的马戏课中，只凭借文字方式，学生是很难想象当时场景的，也难以感受到动物表演的精彩画面。那么，教师在教学小学生创造性想象能力在阅读教学中的培养论文原稿同的方式来对学生进行教学引导，让学生能养成独立思考的能力，并且能激发学生的创造想象能力，让学生能在语文基础和思维想象等方面均得到全面的提升，从而为学生未来的发展创造更好的条情感上的升华。这样的情境方式不仅能让学生感受到当时的环境和场景，更能让学生对阅读中的内容有更加深刻的理解，并且能激发学生的想象能力，对学生的未来表达能力提升和创新思维的发展文基础和思维想象等方面均得到全面的提升，从而为学生未来的发展创造更好的条件。积极创设教学情境小学阶段学生的思维发展是比较快的，但主要的思维方式还是以具体思维为主，而在课文中当时场景的......”。

6、“.....扫清阅读障碍，让学生能够准确流畅有节奏的朗读。生活再现情境生活再现情境就是让学生联系自己的生活，在生活中体验情感，加深对文本的理解与感悟。语文即生活，生活是语文教学取之学法已经多年，她提倡以生动的手段来创设情境，让学生在课堂的情境中潜移默化的受到影响，在不知不觉中受到了感染和熏陶，在寓教于乐中掌握了知识。她概括语文课堂教学使用情境教学的种途径是生活展现情境，读，这是无可非议的。但是，我想，老师让学生怎么有感情的朗读你让学生要带着怎样的感情来朗读喜怒哀乐之情感从何而来有时听课，发现执教老师会要求学生带着悲伤的心情低缓的语调来有感情的朗读，殊不摘要情景教学法是教师根据所学课文内容，创设出符合学生实际的真实的具体的场景，让学生融入教师所创设的情境中，切实的体会文本，加深对文本的多层次多角度的理解的有效的教学方法。这种教学法在李吉林老师，母亲为了我们兄妹几个能活下来，省吃俭用，含辛茹苦，让我们兄妹活下来了。现在，生活条件好了......”。

7、“.....每当想念母亲，只能到坟头和母亲说说话了。讲到这里，莫言潸然泪下。这种语言的描述，让学生适合于小学语文教学，在初中语文教学中也可以尝试，并且能收到良好的教学效果在国外，也有许多教育家对情境教学进行了积极而有意义的思考。如法国教育家卢梭在爱弥儿中叙述了老师将学生爱弥儿带到大森林主莫言在接受山东卫视采访时的段话，在他小的时候，家里很穷，那时候穷就是常态，母亲为了我们兄妹几个能活下来，省吃俭用，含辛茹苦，让我们兄妹活下来了。现在，生活条件好了，母亲却不在了，每当想念母亲体会文本，加深对文本的多层次多角度的理解的有效的教学方法。这种教学法在李吉林老师的小学语文课堂教学中得到了淋漓尽致的体现。在初中语文课堂教学中，我想结合初中语文余光中乡愁为例，尝试用李吉林老师情境教学法在初中语文教学中的实践论文原稿此及彼，体会丧母之痛，以这样的情境，学生融入其中，情感体验是丰富的。总之，情景教学法是个比较成熟的语文教学法，它不仅仅适合于小学语文教学......”。

8、“.....并且能收到良好的教学效果。原稿。随风潜入夜，润物细无声。例如我在教学余光中乡愁第节，为了让学生能深入体会到作者的丧母之痛，我联系诺贝尔文学奖得主莫言在接受山东卫视采访时的段话，在他小的时候，家里很穷，那时候穷就是常态着怎样的感情来朗读喜怒哀乐之情感从何而来有时听课，发现执教老师会要求学生带着悲伤的心情低缓的语调来有感情的朗读，殊不知学生这种悲伤之情从何而来，不结合语境，不创设情境，学生怎么可以体会得到里表演的精彩画面。那么，教师在教学中就可以使用多媒体方式来进行教学情境的创设，将关于马戏表演的视频播放给学生看，让学生能产生种身临其境的感受，并得是比较快的，但主要的思维方式还是以具体思维为主，而在课文中所应用的语言和内容却具有定的抽象性。怎样利用不同的方式来引起学生的注意，让学生能在教学中强化理解，是教师所面临的难中就可以使用多媒体方式来进行教学情境的创设，将关于马戏表演的视频播放给学生看，让学生能产生种身临其境的感受......”。

9、“.....这样的情境方式不仅能让学生感受到当时的环境和应用的语言和内容却具有定的抽象性。怎样利用不同的方式来引起学生的注意，让学生能在教学中强化理解，是教师所面临的难题。近年来，教学情境创设在教学中已经被广泛利用，通过情境创设小学生创造性想象能力在阅读教学中的培养论文原稿重要内容。因此，在当前阶段进行语文的阅读教学环节中，应当积极利用其各种不同的方式来对学生进行教学引导，让学生能养成独立思考的能力，并且能激发学生的创造想象能力，让学生能在语进行想象。再例如在学习难忘的泼水节课，教师可以让学生通过插图来描述下当时的场景以及当时人们心中的感受，等等。这种通过语言来表达插图含义的方式不仅能为学生的知识掌握能力提升做，并且十分生动，对于学生来说有定的吸引力，也能帮助学生拓展想象力。例如在学习小路课中，有幅插图画的是位小路坐在石头上，目不转睛地盯着膝盖上的小本子，好像在想什么，然后教师可想象等方面均得到全面的提升......”。