1、“.....人文精神是种普遍对话与教师的对话中。课文本身就包含着作者观察自然观察生活的方法，而学生想要获取科学知识，必然要通过与文本的交流与文本中的作者交流才能得以实现。在对话中了解作者的研究路数了解该如何去研究文章，而这过程也离不开师生之间的交流人文精神与科学精神在语文课堂教学中的渗透论文原稿象地理解沉睡亿年的石头说了话的含义。形成于多元对话中。科学的方法能迅速帮助人们达到认识事物的目的，用于观察，则全面而系统用于记忆，能高效而持久用于推理，严密而迅速用于想象，丰富而合理......”。

2、“.....科学知识只是语文教学中附带产生的，但同时也是学生通过学习必然会了解到的。因此李吉林提倡的生活展示情境实物演示情境图画再现情境音乐渲染情境扮演体会情境对学生在语文课堂上学到定的。摘要本文以人教版年级上册第单元的教学为例，探讨应如何在语文教学中渗透科学精神。首先从理论上分析了科学精神与人文精神都指向了人的全面发展，然后从科学态度的培养科学知识的传授科学方法的指导科学思维的养成个角度思考在语文学格物这功只能在身心做我们不应因为张扬人文精神就反对理性剖解和抽象......”。

3、“.....相反我们更提倡持有科学态度理性态度。在教授科学类课文时，我们应更加强调学生对语言的体验和感受，教师要积极地为学生创设情境，让学生必须好好利用好课程资源，注意挖掘细节，挖掘作家资源。科学类作品的语言自有它严谨的特性，而且这些文章的作者往往能为科学态度现身说法。于是利用好语言资源作者资源，科学态度的培养便能在语言细节的赏析和背景故事的呈现中实现。人文对科学和理性本身，相反我们更提倡持有科学态度理性态度。在教授科学类课文时，我们应更加强调学生对语言的体验和感受，教师要积极地为学生创设情境......”。

4、“.....自感自悟，静思揣摩，使科学知识和科学精神内化为学生精是充满语文味的过程，要教出语文味，学出语文味，重点还是在于身心做摘要本文以人教版年级上册第单元的教学为例，探讨应如何在语文教学中渗透科学精神。首先从理论上分析了科学精神与人文精神都指向了人的全面发展，然后从科学态度的，不仅有助于提高学习效果，而且为以后的学习和工作及创造发明也开辟了广阔的途径。语文课堂学生对科学方法的掌握途径就在于与文本的对话与作者的对话与教师的对话中。课文本身就包含着作者观察自然观察生活的方法......”。

5、“.....培养科学精神，不是只强调科学知识的传授，那只是科学精神的浅层含义，培养科学精神更重要的是让学生对科学产生敬畏之心，帮助学生养成良好的科学习惯，掌握科学的思维方法。良好的科学习惯，掌握科学的思维方法。寓于语言细节和故事中。科学态度是学生获得科学知识从事科技活动的强有力的保障。它具体表现为坚持真理实事求是独立思考严肃认真意志顽强勇于创新等品质。如何在语文课堂上树立学生良好的科学态度，生阅读和学习的情境，如化石吟对化石的了解，教师般通过出示图片......”。

6、“.....但这切都不是目的，只是为了让学生更形象地理解沉睡亿年的石头说了话的含义。形成于多元对话中。科学的方法能迅速帮助人们达到认神生活中的部分。另外语言亦是科学精神的重要表现，语言半是事物的代名词，半是精神和情感的代名词。培养科学精神，不是只强调科学知识的传授，那只是科学精神的浅层含义，培养科学精神更重要的是让学生对科学产生敬畏之心，帮助学生养成培养科学知识的传授科学方法的指导科学思维的养成个角度思考在语文学科中科学类文章的教学中通过创设情景，通过师生对话与互动，来上出语文味，渗透科学精神......”。

7、“.....更不应，必然要通过与文本的交流与文本中的作者交流才能得以实现。在对话中了解作者的研究路数了解该如何去研究文章，而这过程也离不开师生之间的交流，离不开学生的思考，教师的及时评点。科学类文章的教学是个格物致知的过程，而这个过程应该识事物的目的，用于观察，则全面而系统用于记忆，能高效而持久用于推理，严密而迅速用于想象，丰富而合理。科学方法的选择运用应根据教学内容和学生实际，创设情境让学生在运用的过程中掌握旧方法，发现新方法......”。

8、“.....因此李吉林提倡的生活展示情境实物演示情境图画再现情境音乐渲染情境扮演体会情境对学生在语文课堂上学到定的科学知识是较有帮助的理论。所以作为语文课堂上的科学知识学习应更多的成为种情境，有助于的人类自我关怀，表现为对人的尊严价值命运的维护追求和关切，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视，对种全面发展的理想人格的肯定和塑造。人文精神的核心就是以人为本。人文精神与科学精神在语文课堂教学中的渗透论文原稿。离不开学生的思考，教师的及时评点......”。

9、“.....而这个过程应该是充满语文味的过程，要教出语文味，学出语文味，重点还是在于身心做第，何谓人文精神人文在字典里有两个义项，其是人类社会的各种文化现象生实际，创设情境让学生在运用的过程中掌握旧方法，发现新方法。学生旦形成科学的方法体系，不仅有助于提高学习效果，而且为以后的学习和工作及创造发明也开辟了广阔的途径。语文课堂学生对科学方法的掌握途径就在于与文本的对话与作者的科学知识是较有帮助的理论。所以作为语文课堂上的科学知识学习应更多的成为种情境，有助于学生阅读和学习的情境，如化石吟对化石的了解......”。