1、“.....在实际的口语交际过程中，在不同的语境条件下，话语也产生了不同的意义，也就是我们常说的语境意。教師在组织交际活动时，要特别注意指导学生体会语境在交际过程中产生的影响，分析不同话语的语境义和本义之间的区别，引导学生要在日常的交际活动中关注语境。利用语境俗话说各方面能力。因此，在课堂上应多练习，多让学生有真正的实践机会，教师挖掘有用的话题，根据实际需要，对语境进行构建创造以及利用或者控制，让学生真正在实践中锻炼自己的口语交际能力。语文教师应该不断加强教学方法的研究，以满足口语交际教学的需要。从语用学视角下创新教学方式，注重生活实际来培养学生的口语交际能力。语境与口语交际教学关注语境语境是进行口语交际的基础，是口语交际教学过程中不可或缺的个重要因素。语用学教下创新教学方式，注重生活实际来培养学生的口语交际能力。语境与口语交际教学关注语境语境是进行口语交际的基础，是口语交际教学过程中不可或缺的个重要因素......”。

2、“.....这就清楚地说明了话语意义的恰当地表达和准确地理解是在不同的语境中实现的，表明了话语与语境密切相关。修辞学发凡书中，作者陈望道将情境分为何故何事何人何地何时何如等个何。从，话题的真实性直接体现了说话者的交际诚意，是交际目的实现的前提。在交际中要求真实性的对话，学生才能表现出真实的反应。如果语言能力是衡量人们说话的语句是否合乎语法，那么交际能力就是看说的话是否合乎语境。交际过程中的所有环节都有语境的参与，能让对话更加真实并有效地进行。在实际的口语交际过程中，在不同的语境条件下，话语也产生了不同的意义，也就是我们常说的语境意。教師在组织交际活动时，要特别注意指导学生体会语语文老师的信任，还会使学生对口语交际课由喜欢期待转为持有消极的态度，甚至会对人生也产生负面影响。口语交际中的对话，我们要做到合作原则中的质的原则，教学中要预防学生交际内容中的伪对话。这不单单是指的交际内容，还包括了虚假的对话......”。

3、“.....这样的现象往往会干扰教师对学生交际对话的评价。比如在些需要学生独自阐述的话题时，学生陈述完毕后，老师在班语境理论及语用原则在口语交际教学中的应用论文原稿中提到语用学研究在不同语境中话语意义的恰当地表达和准确地理解的基本原则和准则，这就清楚地说明了话语意义的恰当地表达和准确地理解是在不同的语境中实现的，表明了话语与语境密切相关。修辞学发凡书中，作者陈望道将情境分为何故何事何人何地何时何如等个何。从口语交际这个角度来看，这是较全面地概际教学才规范人们说话的作用，它使人们在假设对方愿意与人完成交际目的的前提下进行交际。而礼貌原则却是种调节作用，使交际对话过程更加愉快顺利，并产生更好的交际效果，它保障了交谈双方的均等地位和交际双方之间处于友好的状态。在与他人进行交流时，教师应该引导学生要恰当地运用谦虚和同情，多给对方赞誉和肯定。在交际活动中，可以不用语言表达时，交流者可以通过体态语言来传递自己的交际意图当必须说的时候，交流者就应该认真地考虑应对方明白自己的交际目的......”。

4、“.....之后才是交际目的的达成。交际过程中的内容有效是最核心的问题，而交际目的的完成是依靠交际内容的有效来判断。要做到对话内容的有效性，便要选择恰当的精准的语言，提供清晰的信息，让对方明确理解自己的意图，做到表情达意，来促进对方对交际意义进行正确理解。因此，在口语交际过程中交流双方在会话中要遵循方式原则要明白清楚，避免晦涩要清楚明确，避免歧义要简明语境理论及语用原则在口语交际教学中的应用论文原稿中，话语过少，会导致传递信息不够明确，引起交际目的理解的误差话语过多，会导致交际对方的迷惑和反感，适得其反。教师在口语交际课上应该明确堂课要达到的交际目标和预期效果，引导学生进行口语交际时用最简洁的语言传递最准确的信息。例如开展口语交际活动，主题为是迎新晚会的设计方案，要求每位学生提出自己的设计方案，并选出最佳方案，那么首先要提出在阐述自己方案的过程中要简明扼要，突出重点，紧扣方案可操作性进行讲解。在者之间语言有内在的联系。关于踏春的口语交际课上......”。

5、“.....下个星期我们起去爬山吧，现在我们分小组来讨论下爬山的时候组织哪些活动，然后我们应该为这次活动准备些什么但实际上，老师往往只是为了引起话题，没有打算安排集体性的出游活动。虽然激发了学生的交际兴趣，但并没有说明是假设性事件。这种言行不致的行为，不仅会改变学生对语文老师的信任，还会使学生对口语交际课由喜欢期待转为持有消极的态度毫不相关的对话等。这样的现象往往会干扰教师对学生交际对话的评价。比如在些需要学生独自阐述的话题时，学生陈述完毕后，老师在班上提问刚刚听了他的讲述，谁想提出自己的疑问吗有几位学生提出他们各自的见解后，老师又会向讲述者询问刚刚他们的疑问，你准备如何回答呢这种内在的联系变成通过老师来实现，就在不自觉中将双边关系变成多边关系，切交际的因素不是通过交际双方，而是在老师这里进行中转。实际上，这样的交际关系的状如果语言能力是衡量人们说话的语句是否合乎语法，那么交际能力就是看说的话是否合乎语境。交际过程中的所有环节都有语境的参与......”。

6、“.....教学活动应在具体的交际情境中开展。语境理论及语用原则在口语交际教学中的应用论文原稿。当这几种言语恰当配合时，表达者便能传递细腻微妙的思想情绪，而接受者能通过多种合力所产生的联系，做出准确的理解和接收。另方面，交际情境能激发交际者思维与反馈的同步和同位进行。实际的交际生活中没有过多的时间供交际者斟酌和推敲，只在方说话完成的短暂时间内就需要另方做出反应并反馈给对方，这就要求交际双方做到在交流中保持高度警惕，脑海中进行快速思维，并且及时调整，这样的训练可以提升学生的语言组织能力思维反应能力要充分利用课堂生活与实践，鼓励学生进行合作交际礼貌对话，不断提高口语，而是引导学生自主合作。语文作为种交际的手段，需要相互之间的共同合作，因此需要教师在教学活动中培养学生浅析创新语文课堂的教学方法和手段论文原稿索，培养学生的探究精神和创新能力。语文课堂教学方法和手段的创新语文作为门基础性学科，是学生综合能力培养的基础和前提，因此需要语文教师在素质教育的指导下......”。

7、“.....做学生的指导者和合作者，引导学生自己去探究和发现，使学生真正地成为学习的主人。首先，在语文课堂教学中要构建民主和谐的师生关系，营造良好的学习氛进行改革和创新，探索出条适合学生身心发展的语文教学之路，为学生综合能力的培养奠定坚实的基础。浅析创新语文课堂的教学方法和手段论文原稿。转换角色对语文课堂教学的创新关键词素质教育创新语文教学自主探究中图分类号文献标识码素质教育背景下，语文教学开始逐步摆脱传统教育观念的束缚，开始对教学方法和教学手段进行改革和创新，进而最大限度课堂教学的新道路。摘要素质教育对语文课堂教学提出了更高的要求，不仅要帮助学生掌握基本的语文基础知识，还要培养学生的创新能力和综合实践能力，为学生综合素质的培养奠定坚实课堂教学的方法和手段，目的是为素质教育下语文教学的创新提供参考和借鉴。语文教学是创新教育的重要组成部分，这就需要摆脱传统教学观念的束缚，不仅引导学生自主掌握语文的基础发展的语文教学之路，为学生综合能力的培养奠定坚实的基础......”。

8、“.....摘要素质教育对语文课堂教学提出了更高的要求，不仅要帮助学生掌握基中图分类号文献标识码素质教育背景下，语文教学开始逐步摆脱传统教育观念的束缚，开始对教学方法和教学手段进行改革和创新，进而最大限度地激发学生的学习潜能，培养学生的创浅析创新语文课堂的教学方法和手段论文原稿基础。本文笔者结合自己的教学实践，分析了创新语文课堂教学的必要性，重点探讨了创新语文课堂教学的方法和手段，目的是为素质教育下语文教学的创并有效地进行。在实际的口语交际过程中，在不同的语境条件下，话语也产生了不同的意义，也就是我们常说的语境意。教師在组织交际活动时，要特别注意指导学生体会语境在交际过程中产生的影响，分析不同话语的语境义和本义之间的区别，引导学生要在日常的交际活动中关注语境。利用语境俗话说各方面能力。因此，在课堂上应多练习，多让学生有真正的实践机会，教师挖掘有用的话题，根据实际需要，对语境进行构建创造以及利用或者控制......”。

9、“.....以满足口语交际教学的需要。从语用学视角下创新教学方式，注重生活实际来培养学生的口语交际能力。语境与口语交际教学关注语境语境是进行口语交际的基础，是口语交际教学过程中不可或缺的个重要因素。语用学教下创新教学方式，注重生活实际来培养学生的口语交际能力。语境与口语交际教学关注语境语境是进行口语交际的基础，是口语交际教学过程中不可或缺的个重要因素。语用学教程中提到语用学研究在不同语境中话语意义的恰当地表达和准确地理解的基本原则和准则，这就清楚地说明了话语意义的恰当地表达和准确地理解是在不同的语境中实现的，表明了话语与语境密切相关。修辞学发凡书中，作者陈望道将情境分为何故何事何人何地何时何如等个何。从，话题的真实性直接体现了说话者的交际诚意，是交际目的实现的前提。在交际中要求真实性的对话，学生才能表现出真实的反应。如果语言能力是衡量人们说话的语句是否合乎语法，那么交际能力就是看说的话是否合乎语境。交际过程中的所有环节都有语境的参与......”。