1、“.....要结合教材的具体内容，考虑微课的适用性。参考文献方其桂微课制作实例教程北京清华大学出版社，方学平语文微课设计应注意个突出湖北教育，刘荣华微课在小学语文教学中的应用研究论文原稿结构图。环节通过对于学习任务单的完成，你认为课文通过什么方式表达了怎样的中心思想。微课学习任务单的方式将微课与语文课堂教学有机结合，微课不再是孤单的存在，而与课文相互结合成为完整的教学结构。微课任务学习方法学习任务学习预告以及学习困惑个板块......”。

2、“.....迅速切入，简洁明快。例如在设计钱学森课微课时，可以从以下个环节引导学生的自主学习环节在观看微课视频之前，认真阅读课文，了课堂讲解的时间。针对这种情况课文的微课设计，笔者提出只关注思维导向，主要是引导学生自主学习的思维。此时微课的设计可以利用任务单的方法。微课任务单教学方式是由美国提出的微课教学方式尤其是对于部分诗歌以及美文类课文，教师就可以利用微课提前讲解其重点词汇。例如我们爱你啊，中国文中的银装素裹清奇俊秀浓妆艳抹以及云雾缥缈......”。

3、“.....等等生命的林子文中的郁郁葱葱消息，不禁欣喜欲狂，手舞足蹈，脱口唱出这首律，整篇诗歌都洋溢着喜字。与此形成对比的是陆游的示儿，陆游也是名爱国诗人，奋力抗战收复失地，但是屡屡受挫，示儿类似于陆游的遗嘱。微课在小学语文教学中的应用研激昂负隅顽抗，等等生命的林子文中的郁郁葱葱水深龙多和鹤立鸡群，等等。对于这些课文的学习，教师就可以利用图片视频的方式将词汇的意境进行形象化的展示，帮助学生对于词汇意思的了解掌握......”。

4、“.....方学平语文微课设计应注意个突出湖北教育，刘荣华小学语文微课的价值研制与使用教学月刊小学版，作者简介马彩萍，女，年生，大专学历，江苏省张家港市暨阳实验小学。微文课堂教学有机结合，微课不再是孤单的存在，而与课文相互结合成为完整的教学结构。微课任务单关注于学生的自主学习的思维导向，学生在完成任务的过程中也就是思维导向明晰的过程。小结总而言之，微课内容的设计的微课在小学语文教学中的应用研究论文原稿究论文原稿......”。

5、“.....但是字词的扩充以及深化始终是语文教学的主要内容之。终是语文教学的主要内容之。例如年级上册杜甫的闻军官收复河南河北，教师就可以利用微课讲解其历史背景是安史之乱，具象化地解释安史之乱的时间阶段以及对于社会和人民生活的影响，帮助学生理解杜甫听到收复失地的学森课微课时，可以从以下个环节引导学生的自主学习环节在观看微课视频之前，认真阅读课文......”。

6、“.....并在书中画出。环节观看微课视频，完成以下两项任务想想钱学森遇到困难的态度像相匹配，并且能够灵活利用词汇，从而节约了课堂讲解的时间。字词解析微课只关注形象思维尽管小学高年级阶段的语文教学目标已逐渐由字词的学习阶段过渡到段落的理解以及中心思想的领悟。但是字词的扩充以及深化始课在小学语文教学中的应用研究论文原稿。尤其是对于部分诗歌以及美文类课文，教师就可以利用微课提前讲解其重点词汇。例如我们爱你啊......”。

7、“.....等等郑成功文中的慷慨最主要原则就是只关注個问题。对于字词解析只关注形象思维对于诗词赏析只关注背景展示对于片段解析只关注思维导向。并且在实际的教学实践中不要盲目使用，要结合教材的具体内容，考虑微课的适用性。参考文献方其桂比比自己在学习中遇到困难应该用什么态度面对。环节通过对于微课视频的学习，画出课文的思维结构图。环节通过对于学习任务单的完成，你认为课文通过什么方式表达了怎样的中心思想......”。

8、“.....主要包括学习目标学习资源学习方法学习任务学习预告以及学习困惑个板块。在微课任务单的设计时定要找准切入点，迅速切入，简洁明快。例如在设计钱解学习，学生在课下预习的过程中往往会因为篇幅过长，难以抓住叙述脉络而导致学习困难，自习进程缓慢，效果甚微。针对这种情况课文的微课设计，笔者提出只关注思维导向，主要是引导学生自主学习的思维。此时微课的小学语文微课的价值研制与使用教学月刊小学版......”。

9、“.....女，年生，大专学历，江苏省张家港市暨阳实验小学。微课在小学语文教学中的应用研究论文原稿。片段解析微课只关注思维导向针对部分记叙文的讲单关注于学生的自主学习的思维导向，学生在完成任务的过程中也就是思维导向明晰的过程。小结总而言之，微课内容的设计的最主要原则就是只关注個问题。对于字词解析只关注形象思维对于诗词赏析只关注背景展示对于片完成以下个主要任务表现在哪几个方面，并在书中画出。环节观看微课视频......”。