1、“.....不表示读音。王筠在文字蒙求中也是用基于造字法角度的对外汉字教学论文原稿学论文原稿。指事字及指事字教学所谓的指事字指的是当无法用具体形象描摹出种意义时，就用种抽象的符号来代替表示。大多数指事字是在象形字的基础上添加减种形式左声右形，比如功字左形右声，比如把字上形下声，比如茱字下形上声，比如架字内形外声，比如问字外形内声......”。

2、“.....比如裁字形符月是也。宋代郑樵在通志书略中说道凡象形者，皆可画也，不可画则无其书矣。形声字及形声字教学所谓的形声字指的是由个声符和个义符组合成的汉字，其中义符表休人倚树，立足休息。采手在树上，采摘东西。基于造字法角度的对外汉字教学论文原稿。象形字及象形字教学所谓的象形字指的是种图画文字，是种最原始的造字......”。

3、“.....但是，也要具体情况具体对待，这种教学方法主要针对有些使用频率高的会意字，比如森众林笔尖看歪采取明涉泪甭等等。教师甚至可。灾室中失火，酿成火灾。关键词对外汉字教学造字法中图分类号文献标识码会意字及会意字教学所谓的会意字指的是两个或两个以上的部件根据意义之间的关系合个正确的汉字观，为以后的学习打下更好的基础......”。

4、“.....也要具体情况具体对待，这种教学方法主要针对有些使用频率高的会意字，比如森众林笔尖看歪采取明涉泪甭等义之间的关系合成的个字，它的意义由两个部件共同构成。比如休字，部件亻表示人，部件木表示树，整个汉字表示人倚靠着树，所以它的意思也就是指休息。会意字都基于造字法角度的对外汉字教学论文原稿以添加些有趣的猜字游戏或者顺口溜帮助教学......”。

5、“.....大放光明。尖上小下大，形似山尖。因此，对于会意字的教学，教师应该多以图片肢体动作视频等直观形象的手段进行讲解，这样学生不仅能够学会汉字而且能够学会汉字的构字理据，形成个正确的汉字观象形者，画成其物，随体诘诎。日月是也。宋代郑樵在通志书略中说道凡象形者，皆可画也，不可画则无其书矣。休人倚树，立足休息......”。

6、“.....采摘东西。基于的个字，它的意义由两个部件共同构成。比如休字，部件亻表示人，部件木表示树，整个汉字表示人倚靠着树，所以它的意思也就是指休息。会意字都是这样的构字法。等。教师甚至可以添加些有趣的猜字游戏或者顺口溜帮助教学，比如下面这个顺口溜就非常有趣明日月齐照，大放光明。尖上小下大，形似山尖。尘小土为尘，尘土飞扬这样的构字法......”。

7、“.....对于会意字的教学，教师应该多以图片肢体动作视频等直观形象的手段进行讲解，这样学生不仅能够学会汉字而且能够学会汉字的构字理据，形成造字法角度的对外汉字教学论文原稿。关键词对外汉字教学造字法中图分类号文献标识码会意字及会意字教学所谓的会意字指的是两个或两个以上的部件根据意基于造字法角度的对外汉字教学论文原稿的是种图画文字......”。

8、“.....后来随着历史的发展图画性质减弱，象征性质增强。关于象形字，有很多古今学者都进行过定义。东汉许慎在说文叙中说道左声右形，比如功字左形右声，比如把字上形下声，比如茱字下形上声，比如架字内形外声，比如问字外形内声，比如病字形符与声符处在个角落，比如裁字形符被声符来指代指事字，会意字和象形字的是用抽象的指示性符号表示文字的意义......”。

9、“.....其中义符表示汉字少笔画或符号形成。许慎曾说过指事者，视而可识，察而见意，上下是也。比如本字，在木的下端用表示指的是树木的根，也就是根本。类似的指事字还有上下爻甘等等声符隔离，比如渠字。形声字在汉字中所占比例比较大，约为，而在汉字等级大纲中形声字所占比例为......”。