1、“.....提高课堂教学效率和质量。参考文献王强情境教学法在小学语文古诗教学中的应用学周刊，韩例芬浅谈小学语文古诗教学情境创设的策略基础教育研究，顾文海情境教学法在小学语文古诗教学中的应用分析中小学语文古诗创设情境的教学尝试论文原稿婀娜的美女，形象地描绘出枝条细柔修长的杨柳摇摆于春风之中的迷人风态。月的春风被诗人比喻成把剪刀，细细地剪裁那些嫩绿的柳叶，生动形象地为朗读者呈现了幅生机盎然的景象。综上所述，关于情境教学在小学语文课堂中的有致......”。

2、“.....诗人那种对春天的热爱和怜惜之情生动地展现在诗句中，让读者陶醉。引导学生积极展开想象古诗除了具有音乐美之外还有形象之美，在教学中，教师可以利用小学生丰富想象力的心理特点，引情境，创造学习氛围带动学生积极体会教学内容，来达到教学的目的。本文就小学语文古诗创设情境的教学应用情况作相关的探讨和分析。通过反复朗读再现意境古诗词读起来朗朗上口，增添了音乐的美感，根据古诗这特点教师可以情境教学有利于师生之间以及同学之间的感情维护，增强了师生之间的感情......”。

3、“.....游戏互动中要求小学生具有较强的团队协助意识，实现边玩边学的教学目的。小学语文古诗创设情象。诗词的意境全部融合在诗词中的每个词和字中。在进行古诗教学时要通过词句带动学生展开想象，充分领会古诗的内容。小学语文古诗创设情境的教学尝试论文原稿。情境教学与传统教学最大的区别在于课堂的活跃程度，传的感情。在情境教学模式中运用较多的方法是通过小游戏来开展，游戏互动中要求小学生具有较强的团队协助意识，实现边玩边学的教学目的......”。

4、“.....。摘要新课程的改革强调教师要转变传统的教学模式，加强与学生之间的互动联系进而激发学生的学习兴趣和热情。种新的教学方式情境教学应运而生，教师通过在课堂中根据教上所述，关于情境教学在小学语文课堂中的应用充分展现了其较之传统的语文诗词教学方法的优势，在实际教学中教师应根据教学内容的要求，充分结合小学阶段学生的心理特点和认知水平，充分利用切可利用的教学资源......”。

5、“.....课堂氛围沉闷，无疑极大地降低了小学生学习的兴趣。情境教学模式以其生动的课堂教学充分带动了小学生的学习积极性，有利于激发小学生的想象力，课堂的互动性联系紧密，极大地活跃了课堂气学的对策明确教学目的，抓住古诗的意境语文教学中，古诗有着跟文章不样的文字表述方式，具有很美的意境，在诵读古诗的时候，朗读者总能切身体会到古诗词中包含的诗人情感和外界景物相融合的生动鲜明的生活画面或者人物形以利用小学生丰富想象力的心理特点，引导学生在课堂教学中积极展开联想......”。

6、“.....让学生在展开诗词联想的过程中充分受到感染和启迪。例如贺知章的咏柳，诗人用比喻和拟人的修辞手法展课堂氛围沉闷，无疑极大地降低了小学生学习的兴趣。情境教学模式以其生动的课堂教学充分带动了小学生的学习积极性，有利于激发小学生的想象力，课堂的互动性联系紧密，极大地活跃了课堂气氛。在语文古诗教学中开展情境教学内容有针对性地设置定情境，创造学习氛围带动学生积极体会教学内容，来达到教学的目的。本文就小学语文古诗创设情境的教学应用情况作相关的探讨和分析......”。

7、“.....增强了师生之间对性的教学情境，带动每个学生对语文古诗词的学习兴趣，提高课堂教学效率和质量。参考文献王强情境教学法在小学语文古诗教学中的应用学周刊，韩例芬浅谈小学语文古诗教学情境创设的策略基础教育研究，顾文海情境教学示了春天柳树的喜人形象。诗中把杨柳比作婀娜的美女，形象地描绘出枝条细柔修长的杨柳摇摆于春风之中的迷人风态。月的春风被诗人比喻成把剪刀，细细地剪裁那些嫩绿的柳叶，生动形象地为朗读者呈现了幅生机盎然的景象......”。

8、“.....全诗音调抑扬交替，平仄错落有致，给朗读者带来愉悦的朗读感受，诗人那种对春天的热爱和怜惜之情生动地展现在诗句中，让读者陶醉。引导学生积极展开想象古诗除了具有音乐美之外还有形象之美，在教学中，教师可动教学思想，具有非常鲜明的时代特征。情境教学除了在教育领域中得到广泛的应用之外，在社会其他领域也有着不同程度的应用。小学语文古诗创设情境的教学尝试论文原稿。通过反复朗读再现意境古诗词读起来朗朗上口，增校外教育，......”。

9、“.....让学生在设置的情境中充分感受，从而帮助学生对教材内容进行应用充分展现了其较之传统的语文诗词教学方法的优势，在实际教学中教师应根据教学内容的要求，充分结合小学阶段学生的心理特点和认知水平，充分利用切可利用的教学资源，设置富含针对性的教学情境，带动每个学生对语文古学生在课堂教学中积极展开联想，将古诗词的文字表述化为幅幅生动形象的画面，让学生在展开诗词联想的过程中充分受到感染和启迪......”。