1、“.....那么，在教学中发挥个性魅力，遵循学生个体差异和认知规律，合理调控识字难度，能够使学生通过自己的努力完成目标。相比之下，先读后识，先识后写，边写边记的识字过程较适合每个学生的认知规律。传统识字教学般是先教学生识字形字义，然后让学生组词和其是在语文课堂教学中，教师常以教材为中心，设立教学目标和教学活动时主要遵循教材整体结构和单元重点需求，对学生自主学习能力和探究意识的培养不够重视。部分教师为了完成教学任务，常采用灌输式识字教学法，将注意力放在识字量和识字速度方面，极少关注识字能力和识字方法等方面的发展。同时，教师对课外资源的运用不够充分，导致学生的知识面有局限，提高小学语文课堂识字教学有效性策略分析论文原稿是会写和会读，会用更加重要。比如在课后作业设置上，遵循学生在课堂上的反馈情况，将不容易记忆和辨别的汉字单独拿出来进行读写练习......”。

2、“.....由个汉字练习记忆有关联的汉字。借助字不离词，词不离句的方式帮助学生巩固汉字学习和应用，将字形和字义的学习合为渗透到课后作业的巩固阶段。识字教学与其他学科教学样，都需要进行识字教学创设生动情境培养阅读习惯丰富课后作业等都能够有效提高识字教学的实效性，推动学生语文核心素养的发展。参考文献曹言彬语文识字教学的有效策略语文天地，吴有提高小学语文识字写字教学有效性的实施策略学周刊，陈伟伟如何提高小学语文识字写字教学有效性的实施策略研究读与写，。提高小学语文课堂识字教学有效性策略分析论文原稿。设置自主辨识和记忆，然后以竞赛或者小游戏的形式检测汉字识记情况。培养阅读习惯，拓宽识字渠道阅读是语文教学中的重要部分，阅读可以将情感态度价值观学习方式和学习能力综合体现，同时还是学生接触和学习更多汉字的平台，帮助学生积累知识，提升文字运用能力。小学阶段的学生活泼好动......”。

3、“.....好奇心强。结合学生的实际特点可以设计多样化的教学活动，为比如借助多媒体工具直观展现识字的过程，学生的认知规律，将语文词汇和句子以多元化的形式进行展现。例如学习手口耳火木等简单汉字时，就可以借助多媒体课件或者动画抓住汉字的形，将古代汉字的演变过程和创造过程演示给学生，这些汉字可以结合相应的图片来进行辨识和记忆，这也大大提升了识字效率。再如上中下高矮左右等方向性汉字，可以创设实大部分与神话传说有关，衣字旁的汉字多与衣服有关。对于汉字的结构可以按照学生的认知规律进行，借助部首演变的动画演示给学生，创建生动活泼的教学氛围，激发学生识字的兴趣，利用电脑操作给不同汉字戴上帽子，并认读下自己所拼出的汉字。真正让学生从要我学到我要学，从学会到会学，并且让每个学生都能够找到适合自己的学习方式，最终提升识字教学实效性字教学效率。而创设生动教学情境则是激发学习兴趣的有效途径......”。

4、“.....遵循个体差异性，结合学生实际学习需求，以趣味化和生动化的教学方式活化识字教学课堂，使学生能够切身体验识字的乐趣，因而自主识字乐于识字和高效识字。再如每天结识汉字好朋友激励学生在实际生活中认识汉字，通过报纸杂志休闲娱乐等方面认识更多汉字。例如有的学小学阶段的学生活泼好动，思维活跃，好奇心强。结合学生的实际特点可以设计多样化的教学活动，为学生的识字学习提供良好的平台，拓宽识字渠道，培养自主识字习惯。设定复习生字给生字戴帽子让生字交朋友写好生字这样的教学过程。例如示字旁的字大部分与神话传说有关，衣字旁的汉字多与衣服有关。对于汉字的结构可以按照学生的认知规律进行，借助部首演变的相应的图片来进行辨识和记忆，这也大大提升了识字效率。再如上中下高矮左右等方向性汉字，可以创设实际情境，将每个汉字标注在固定的目标上，边对比边记忆，同时，两个相反性的汉字字形相近......”。

5、“.....帮助学生精准识字。在教学过程中上和下，左和右就经常被同学写错，或者在实际汉字应用中弄混。所以，在教学中，反复练习记忆，提高小学语文课堂识字教学有效性策略分析论文原稿。创设生动情境，强化自主体验兴趣是最好的老师，只有激发自主学习和自主参与的积极性，才能够提高小学语文课堂识字教学效率。而创设生动教学情境则是激发学习兴趣的有效途径。教师在小学课堂识字教学中，遵循个体差异性，结合学生实际学习需求，以趣味化和生动化的教学方式活化识字教学课堂，使学生能够切身体验识字的乐趣，因而自主识字乐于识字和高效识。多元识字方法，引导自主识字识字是个观察读写记忆运用的过程，小学语文识字教学方法多种多样，主要是遵循学生的认知规律和性格特点。尤其是现代多媒体和信息技术在教学模式中的介入，更增强了教学过程的直观性和生动性。提高小学语文课堂识字教学有效性策略分析论文原稿......”。

6、“.....例如示字旁的学生感受到识字过程的乐趣，将识字学习与实际生活相结合，让学生在乐中学，学中乐。所以，增强主体意识多元识字教学创设生动情境培养阅读习惯丰富课后作业等都能够有效提高识字教学的实效性，推动学生语文核心素养的发展。参考文献曹言彬语文识字教学的有效策略语文天地，吴有提高小学语文识字写字教学有效性的实施策略学周刊，陈伟伟如何提高小学语文生在超市的广告牌上发现有趣的汉字鑫，教师就可以利用这个机会导入多个汉字组合成的汉字的读音和字义，鑫淼森等都是小学阶段能够接触到的汉字。借助多媒体课件也会使汉字学习变得更加有趣，汉字记忆和读写效率更优。在每周的班会活动中，可以让学生互相分享在课外活动中读到的小故事，增强学生自主识字的乐趣，同时也拓宽了识字渠道，培养了良好的识字习惯动画演示给学生，创建生动活泼的教学氛围......”。

7、“.....利用电脑操作给不同汉字戴上帽子，并认读下自己所拼出的汉字。真正让学生从要我学到我要学，从学会到会学，并且让每个学生都能够找到适合自己的学习方式，最终提升识字教学实效性。创设生动情境，强化自主体验兴趣是最好的老师，只有激发自主学习和自主参与的积极性，才能够提高小学语文课堂找准汉字特点各个击破，才能够从整体上提高识字效率。最好的方法就是创设生动的教学情境，激励学生自主辨识和记忆，然后以竞赛或者小游戏的形式检测汉字识记情况。培养阅读习惯，拓宽识字渠道阅读是语文教学中的重要部分，阅读可以将情感态度价值观学习方式和学习能力综合体现，同时还是学生接触和学习更多汉字的平台，帮助学生积累知识，提升文字运用能力字写字教学有效性的实施策略研究读与写，。提高小学语文课堂识字教学有效性策略分析论文原稿。比如借助多媒体工具直观展现识字的过程，学生的认知规律......”。

8、“.....例如学习手口耳火木等简单汉字时，就可以借助多媒体课件或者动画抓住汉字的形，将古代汉字的演变过程和创造过程演示给学生，这些汉字可以结合提高小学语文课堂识字教学有效性策略分析论文原稿都需要进行实践练习，因此，在课后作业中教师既要满足所学汉字的深化巩固，也应体现作业的丰富性和灵活性，让学生觉得写作业是件有趣的小任务，而不是个被捆绑的照做过程。结语总之，小学语文课堂识字教学既是语文教学的基础，也是提升语文综合能力的关键途径。在实际教学过程中，教师应充分注重突出学生的主体性，激发学生识字兴趣，引导他们自主识字，使造句。设置丰富作业，巩固识字能力学习的过程是个接触学习记忆消化巩固的过程，更是个反复的过程，对于识字教学而言，记忆和巩固是非常重要的。这就需要在课堂教学后，根据实际情况灵活布置作业，利用分层教学或者多元教学，让学生对课堂上所学的汉字进行巩固和内化......”。

9、“.....帮助提升语言表达能力，提升语文综合素养。所以，识最终形成学生只认识课堂上教的汉字，只被动接受老师的灌输，旦遇到生僻字，便无从下手，造成识字效率不高的现象。识字教学包含认读拼读记忆和读写等能力的综合。所以，现阶段小学语文识字教学需要革新，更需要遵循学生身心发展规律和个体学习差异，构建个性化的识字教学模式，提高小学语文课堂识字教学的实效性。提高小学语文课堂识字教学的有效策略分析遵实践练习，因此，在课后作业中教师既要满足所学汉字的深化巩固，也应体现作业的丰富性和灵活性，让学生觉得写作业是件有趣的小任务，而不是个被捆绑的照做过程。现阶段小学语文识字教学的现状及突出问题现阶段基础教育中，素质教育被放在了首位，突出学生主体，促进个性发展成为目前基础教育的实践目标。而现阶段基础教育也有很大部分受到应试教育的影响，富作业......”。