1、“.....在拓展学生视野的同时，不断提升他们的语文素养。高中文言文整体性教学研究论文原稿。参考文献朱少山守正出新，突破高中文言文教学的困局高中文言文整体性教学研究论文原稿情感的整体把握上。教材中的选文大多是我国古代的优秀文化代表，承载着作者的经历思想和抱负。教师在教学过程中要力求使学生对文章作者和写作背景有全面了解，指导学生在分析文章的同时，深刻理解文学生先秦诗歌的基本文体知识......”。

2、“.....这不仅有利于提升学生学习文言文的积极性，还可以提升学生的民族自豪感，强化文化全球化背景下的民族认重要载体，是文言与文化的整体结合。因此，文言文教学对促进我国传统文化的传承，提升学生的文化素养具有重要意义。同时，新课程标准也指出，文言文阅读过程中要有意识地渗透文化背景，使学生感受我不重视选文的整体性由于高中语文教材的篇幅限制和教学需要，只能将那些具有代表性和影响力的优秀文言文作品......”。

3、“.....这必然导致选文的不完整性，使学生不能从整体上认识和了解古授文言文时般会采取如下流程首先介绍文章的作者和写作背景，然后对文章逐字逐句讲解分析，最后总括文章的中心思想和写作特色。这种教学方式虽然在定程度上有利于学生理解课文内容，但是容易造成讲解乏味。最重要的是这种教学模式下，教师将主要精力用于字词句的分析，而忽视了总结归纳，造成学生对文言语法知半解，难以从整体上学习和掌握高中文言知识......”。

4、“.....很少进行有效补充，学生也就不能从整体上掌控和欣赏作品。整体性视角下的高中文言文教学现状重零碎讲解，轻总结归纳在当前高中语文教学中，教师在教授文这些诗歌给学生讲解当时的祭祀战争节日民俗等传统文化，这不仅有利于提升学生学习文言文的积极性，还可以提升学生的民族自豪感，强化文化全球化背景下的民族认同感。不重视选文的整体性由于高中语文高中文言文整体性教学研究论文原稿的枯燥乏味......”。

5、“.....教师将主要精力用于字词句的分析，而忽视了总结归纳，造成学生对文言语法知半解，难以从整体上学习和掌握高中文言知识。高中文言文整体性教学研究论文原稿屈原列传中，学生会首次接触到迩这个词，理解起来会有定困难，但是结合上下文的语境不难推测出是近的意思。整体性视角下的高中文言文教学现状重零碎讲解，轻总结归纳在当前高中语文教学中，教师在教此，文言文教学对促进我国传统文化的传承，提升学生的文化素养具有重要意义。同时......”。

6、“.....文言文阅读过程中要有意识地渗透文化背景，使学生感受我国的传统文化精神。所以，教师在进行文中文言文整体性教学实施策略加强字词句的整体性教学针对教师将主要精力用于字词句的分析，而忽视了总结归纳的问题，要不断加强字词句的整体性教学。首先，要指导学生结合具体的语境理解字词。例如在文时般会采取如下流程首先介绍文章的作者和写作背景，然后对文章逐字逐句讲解分析，最后总括文章的中心思想和写作特色......”。

7、“.....但是容易造成讲解的枯燥教材的篇幅限制和教学需要，只能将那些具有代表性和影响力的优秀文言文作品，甚至是作品的片段选入教材，这必然导致选文的不完整性，使学生不能从整体上认识和了解古代文化及其发展脉络。大部分教师言文教学中，不能重言轻文，将文言文教学与文化传承割裂开来，要文言与文化并重并行，通过课堂教学弘扬民族传统文化。例如教师在进行诗经教学时，不仅要教授给学生先秦诗歌的基本文体知识......”。

8、“.....教师要及时补充重要的课外选篇或著作，在拓展学生视野的同时，不断提升他们的语文素养。要注重教学与文化的有机结合文言文作品是我国古代优秀文化的重要载体，是文言与文化的整体结合。因整体把握上。教材中的选文大多是我国古代的优秀文化代表，承载着作者的经历思想和抱负。教师在教学过程中要力求使学生对文章作者和写作背景有全面了解，指导学生在分析文章的同时，深刻理解文章的内语文知识......”。

9、“.....邵红梅高中文言文教学的问题原因及对策教学与管理，作者简介杨娟，女，年生，川自贡人，硕士，讲师，主要从事语文教育学研究的内容体会作者所要表达的情感。其次，对作品的整体性把握还体现在选文选篇的整体把握上。由于编撰教材的需要，许多篇幅较长的优秀作品只有部分被选入教材，这样就不能使学生完整把握整篇文章。因此同感。加强对作品的整体性把握针对教材选文的不完整性以及学生不能从整体上掌控和欣赏作品的缺陷......”。