1、“.....体会主人公坚信伊人就在水方，此时他内心充斥着激动的兴奋的憧情境还原法在古典诗歌教学中的应用论文原稿有助于提高学生的语文综合素养。下面以诗经蒹葭的教学为例，谈谈情境还原法在古典诗歌教学中的应用。情境还原法在古典诗歌教学中的应用论文原稿。充实情境之内涵，兴趣，并凭借情境以引起学生定的态度体验，从而帮助学生理解教材，使学生的心理机能得到发展......”。

2、“.....进而实现与诗人的共情共鸣勒情境之轮廓，使之清晰般说来，人们认识事物总有个由粗到细由整体到局部由浅入深由形入神的过程，这是规律，对于古典诗歌的阅读鉴赏也概莫能外。关键词古典诗歌教学情境与之共鸣伊人总在水方有人说，这首诗最有意义最令人共鸣的东西，不是伊人的美丽和缥缈，也不是抒情主人公的追求和失落......”。

3、“.....才能更好地品味之欣赏之如果顺从周礼，那就宛在水中央水中坻水中沚，意思是治国有希望。是招贤说。伊人即贤才，贤人隐居水滨，而人慕而思见之，所谓征求逸可望而不可即，诗人陷入烦恼，说河水阻隔是含蓄的隐喻。最后想再强调下的是，本诗教学中使用的情境还原法和我们通常所用的诵读品味法非但不矛盾不冲突，而且还是相辅相成切因受阻而难以达到的种种追求......”。

4、“.....当我们处在与在水方类似的境遇时，应当欣赏的是它的锐意追求，而不是它的悲观失望。如果顺从周礼，论文原稿。勾勒情境之轮廓，使之清晰般说来，人们认识事物总有个由粗到细由整体到局部由浅入深由形入神的过程，这是规律，对于古典诗歌的阅读鉴赏也概莫能外。与之共鸣情境还原法在古典诗歌教学中的应用论文原稿不以其道隐者避而不见，是爱情说......”。

5、“.....诗人陷入烦恼，说河水阻隔是含蓄的隐喻。情境还原法在古典诗歌教学中的应用论文原稿。恻，或踌躇满志慷慨激昂，这些情感蕴藏在无声的语言中，如果不是用心诵读将其外化，怎能体会个中滋味又怎能跨越时空把自己融入这些诗词所构筑的动人心魄的境界之中诵验，进而实现与诗人的共情共鸣。还原诗歌教学情境的途径多种多样，随着年龄的增长，学生各方面的能力不断增强......”。

6、“.....单纯得益彰的关系。古人云诗者，志之所言也在心为志，发言为诗。中学课本所选录的古典诗歌，哪首不是作者心声的真实流露呢那声声低吟浅唱，那句句纵情高歌，或哀怨低回缠绵那就宛在水中央水中坻水中沚，意思是治国有希望。是招贤说。伊人即贤才，贤人隐居水滨，而人慕而思见之，所谓征求逸隐不以其道隐者避而不见，是爱情说......”。

7、“.....这首诗最有意义最令人共鸣的东西，不是伊人的美丽和缥缈，也不是抒情主人公的追求和失落，而是它所创造的在水方可望难即这具有普遍意义的艺术意境凡世用语言描述带入情境的方法或许更有助于提高学生的语文综合素养。下面以诗经蒹葭的教学为例，谈谈情境还原法在古典诗歌教学中的应用......”。

8、“.....激发学生的学习兴趣，并凭借情境以引起学生定的态度体验，从而帮助学生理解教材，使学生的心理机能得到发展。其核心就在于充分调动学生的形象思维和情感朦胧，可望而不可即，可见而不可求此时主人公的心境发生了微妙的变化有点失落有点无奈些许惆怅些许凄婉，但是主人公始终没有停止追寻，其往情深令人动容，其执着不懈令人的幸福的情感。此题设计意图如下还原个溯洄句情境......”。

9、“.....并展开合理想象，想象主人公的动作神态心使之丰满教学中，我设计了以下几个步骤，用自己的语言描画此时呈现在你脑海中的画面。此题意在引导学生抓住蒹葭霜露等关键词感受画面凄清冷寂朦胧迷离的特点，帮助学生还原诗歌教学情境的途径多种多样，随着年龄的增长，学生各方面的能力不断增强......”。