1、“.....你的右手就如老天鹅的翅膀，高高举起你的右手，腾空而起重重地扑打，你有什么感受语的生活实际较远，引导学生深入体会诗人对友人依依惜别之情成了教学难点。教学时，我引导学生从挚友的角度渭城的景色以及地域的差异这个方面感受依依惜别之情，进而体会此次分离或许就意味着永别。教学时采用补充相关材料的方法，使学生通过阅读想象深刻体验离别之情以突谈体验教学的有效落实论文原稿只成年的大天鹅体重达多千克，重吗天鹅们用什么扑打寒冷坚硬的冰面情境体验把书桌当作是冰面，你的右手就如老天鹅的翅膀，高高举起你的右手，腾空而起重重地扑打，你有什么感受语言渲染老天鹅腾空而起，能飞十米高，飞得越高......”。

2、“.....它的胸脯和翅膀就，学生对老天鹅的奋不顾身有了切身体会，而后通过师生的对话与朗读，进步感悟了老天鹅勇敢顽强，为拯救同伴不惜牺牲的奉献精神，走进了文本的内涵。这种情境体验教学有效地促进了教学目标的实现。创设情境，体验的激活体验以情感活动为显著特征和核心。据心理学观点，情生体验。如在教学蚂蚁和蝈蝈时老师问蝈蝈们躲在大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，它们还会做些什么有个学生回答蝈蝈们还会做运动，跑步跳绳此处学生的理解与文本价值取向有了偏差，老师点拨咦，蝈蝈们有可能去做运动吗联系课文，再好好想想。其他学生马上发言不会去对话点拨，体验的提高语文课程标准中要求尊重学生的独特体验......”。

3、“.....注意教学内容的价值取向的基础上的，任何脱离价值取向人文精神错位的独特体验，都须引导点拨深化纠正，绝不能越位。小学生年龄小阅历浅，对事物和问题的认识和看法还不全面百花盛开春意盎然，安西那却是满目荒凉,渭城有清甜的故乡水亲切的家乡话，安西那却是举目无亲乡音不再有,引读劝君更尽杯酒，西出阳关无故人。学生在这种强烈对比和心潮逐浪高的反复朗读中深入地品味酒中所蕴含的浓郁的感情琼浆。劝君更尽杯酒，酒中含情，借酒传情，这沙漠旅行结束了，小骆驼又去溪边照镜子，恰巧又遇到了小红马，这回小骆驼会怎么说听了小骆驼的话，小红马又会怎么说呢把他们的对话写出来，再和同学们交流......”。

4、“.....布置了以第次相遇为题写篇童话的作业。通过这些言语实践活动，文本中蕴含的正确审美观在学生的言语表蕴含的浓郁的感情琼浆。劝君更尽杯酒，酒中含情，借酒传情，这会是杯怎样的酒元这去，不知何时归，这杯酒也许就是诀别酒，假如你是王维，会对元说些什么引导自由表达后，配乐朗读体味情深不忍别。新课标指出教师要善于利用文本，充分整合教材资源，让学生驰骋想象，为它们躲在大树下乘凉，做运动会很辛苦，会流很多汗，蝈蝈们还在嘲笑蚂蚁是傻瓜，它们是不可能去运动的。老师，这是群躲在大树下偷懒的蝈蝈，肯定不会去运动。通过这番对话的点拨，学生就真正领悟了文本的价值观。补充出示渭城与安西不同的图片......”。

5、“.....不知何时归，这杯酒也许就是诀别酒，假如你是王维，会对元说些什么引导自由表达后，配乐朗读体味情深不忍别。新课标指出教师要善于利用文本，充分整合教材资源，让学生驰骋想象，激发思维，获得真实的情感体验。谈体验教学的有效落实论文原稿程，使情感得以升华，自身得到提高。参考文献郑慧敏体验式学习在小学语文教学应用的探究才智，朱易灵体验式学习在语文教学中的应用文学教育，。补充出示渭城与安西不同的图片，引导学生观察想象两地生活的差异渭城这里春雨绵绵杨柳依依，安西那儿却是黄沙满天,渭城容易出现是非不明黑白不分或以偏概全以己及人的现象......”。

6、“.....显得独特，其实是的，违背了文本的价值取向。对此，我们不能味地尊重学生的独特体验，而应该开展引导性对话，通过师生生生的对话交流，委婉矫正，巧妙引导，使教学过程成为种丰富的人生体验。达中自然得以体现，对童话人物的内心世界与情感的体验更加深刻。同时结合教师的评点，学生在练习中掌握对话的写作方法和技巧，实现得言得义得法。总之，体验教学就是设定与书本内容相适应的场景，让学生作为活动主人，置身于其场景中，主动参与，亲身经历，亲身体验活动激发思维，获得真实的情感体验。教学时我主要抓对话内容来展开，让学生通过品读体味关键词分角色朗读等体会小骆驼从委屈到自豪的内心情感变化......”。

7、“.....加深对小骆驼自豪之情的理解和体验。课堂上，我创设了这样的写话环节，进行言语实践训活的差异渭城这里春雨绵绵杨柳依依，安西那儿却是黄沙满天,渭城百花盛开春意盎然，安西那却是满目荒凉,渭城有清甜的故乡水亲切的家乡话，安西那却是举目无亲乡音不再有,引读劝君更尽杯酒，西出阳关无故人。学生在这种强烈对比和心潮逐浪高的反复朗读中深入地品味酒中如在教学蚂蚁和蝈蝈时老师问蝈蝈们躲在大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，它们还会做些什么有个学生回答蝈蝈们还会做运动，跑步跳绳此处学生的理解与文本价值取向有了偏差，老师点拨咦，蝈蝈们有可能去做运动吗联系课文，再好好想想......”。

8、“.....谈体验教学的有效落实论文原稿拨，体验的提高语文课程标准中要求尊重学生的独特体验，是建立在重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向的基础上的，任何脱离价值取向人文精神错位的独特体验，都须引导点拨深化纠正，绝不能越位。小学生年龄小阅历浅，对事物和问题的认识和看法还不全面不成熟言渲染老天鹅腾空而起，能飞十米高，飞得越高，下落的冲力越大，它的胸脯和翅膀就越疼，这沉重的击后，冰面如何贝加尔湖的冰层在寒冬季节厚达米，此时是初春，至少也有十厘米厚，这沉重的击后，老天鹅不仅得忍受剧烈的疼痛，还可能会受重伤，甚至死亡。谈体验教学的有破难点。创设情境......”。

9、“.....据心理学观点，情感是最具有情境性的心理活动，人进入实际情境，或接触虚拟情境，都能激起种体验。因此，教师要善于创设情境。在教学天鹅的故事文时，我采用了创设情境体验法。文章中的石头指的是什么越疼，这沉重的击后，冰面如何贝加尔湖的冰层在寒冬季节厚达米，此时是初春，至少也有十厘米厚，这沉重的击后，老天鹅不仅得忍受剧烈的疼痛，还可能会受重伤，甚至死亡。谈体验教学的有效落实论文原稿。送元使安西是首经典的送别诗。诗歌描写的时代地域环境等离学感是最具有情境性的心理活动，人进入实际情境，或接触虚拟情境，都能激起种体验。因此，教师要善于创设情境。在教学天鹅的故事文时，我采用了创设情境体验法......”。