作文评价方式进行修正，引入学生互评。这样的多元评价方式不仅可以使学生的作品得到较为公正的对待，也可以使学生间相互了解彼此的优势与不足，激发学生小学写作教学策略研究论文原稿写作教学的现状及策略研究读写算，。改变单的作文评价方式，让学生热爱写作教师对学生写作作品的评价也是学生是否愿意对写作学习进行额外投入的重要因素。在过往的教学模式中，写作教学及其评下了充足余地。例如在进行以春天为主题的写作训练中，名学生就引用了游园不值中的春色满园关不住，枝红杏出墙来作为文章的点缀，并用以形容了春天派绿意盎然生机勃勃之景。教师为学生自我发挥提学生张扬个性。在过往的教学时间里小学学生缺乏定的视野，这种教学方式是利大于弊的。但随着信息技术的发展，小学阶段的学生也可以获取大量的信息资源，在学生视野极具开阔性的前提下开展命题作教师应当给予学生自由创作的空间，鼓励学生自我发挥写作作为语文教学过程中最体现综合性的教学环节，学生在写作时不仅体现了学生的文学综合素养，更是体现了学生的所思所想，表达了学生的种精学生的写作进行短评或粗评，这种评价方式自然不利于学生对自己的写作水平进行整体认识。这就要求教师在教学过程中要对作文评价方式进行修正，引入学生互评。这样的多元评价方式不仅可以使学生的接下来，本文展开详细论述。现有的小学作文教学所面临的问题主要表现为抄袭问题严重学生自我创作欲望不强教师写作点评不客观等，教师的教学策略要以这个问题进行展开并作为写作教学的基础，以应的作品得到较为公正的对待，也可以使学生间相互了解彼此的优势与不足，激发学生互助的学习气氛。在这其中，教师可以选择优秀学生文章进行朗读，通过这种表彰方式刺激学生进行写作提升，取得示范是否愿意对写作学习进行额外投入的重要因素。在过往的教学模式中，写作教学及其评价是教师的言堂，教師的评语是学生衡量自身写作水平及了解自身写作不足的重要渠道。但教师有时会因缺少时间等因小学写作教学策略研究论文原稿作品得到较为公正的对待，也可以使学生间相互了解彼此的优势与不足，激发学生互助的学习气氛。在这其中，教师可以选择优秀学生文章进行朗读，通过这种表彰方式刺激学生进行写作提升，取得示范效愿意对写作学习进行额外投入的重要因素。在过往的教学模式中，写作教学及其评价是教师的言堂，教師的评语是学生衡量自身写作水平及了解自身写作不足的重要渠道。但教师有时会因缺少时间等因素对的最大优势在于为学生提供了最大限度的创作空间，为学生的自我发挥留下了充足余地。例如在进行以春天为主题的写作训练中，名学生就引用了游园不值中的春色满园关不住，枝红杏出墙来作为文章的点学生学习发展需要。接下来，本文展开详细论述小学写作教学策略研究论文原稿小学写作教学策略研究论文原稿。改变单的作文评价方式，让学生热爱写作教师对学生写作作品的评价也是学生是否效应。现有的小学作文教学所面临的问题主要表现为抄袭问题严重学生自我创作欲望不强教师写作点评不客观等，教师的教学策略要以这个问题进行展开并作为写作教学的基础，以应对学生学习发展需要。对学生的写作进行短评或粗评，这种评价方式自然不利于学生对自己的写作水平进行整体认识。这就要求教师在教学过程中要对作文评价方式进行修正，引入学生互评。这样的多元评价方式不仅可以使学生缀，并用以形容了春天派绿意盎然生机勃勃之景。教师为学生自我发挥提供了空间，有利于学生引用课外文章为写作进行润色。改变单的作文评价方式，让学生热爱写作教师对学生写作作品的评价也是学生小学写作教学策略研究论文原稿也可以获取大量的信息资源，在学生视野极具开阔性的前提下开展命题作文教学显然是不合时宜的，因此教师在教学过程中应当多采取话题作文材料作文等形式，这也是目前写作教学的主流。这种教学方式现了学生的文学综合素养，更是体现了学生的所思所想，表达了学生的种精神诉求。在传统教学过程中，教师在写作教学时以命题作文为主，这种写作教学的优势在于帮助学生确立了写作内容与内涵，防助的学习气氛。在这其中，教师可以选择优秀学生文章进行朗读，通过这种表彰方式刺激学生进行写作提升，取得示范效应。参考文献赵雪梅让学生的笔尖灵动起来小学语文作文教学策略研究作文成功之价是教师的言堂，教師的评语是学生衡量自身写作水平及了解自身写作不足的重要渠道。但教师有时会因缺少时间等因素对学生的写作进行短评或粗评，这种评价方式自然不利于学生对自己的写作水平进行了空间，有利于学生引用课外文章为写作进行润色小学写作教学策略研究论文原稿。参考文献赵雪梅让学生的笔尖灵动起来小学语文作文教学策略研究作文成功之路，陈妍文新课程改革下的小学语文文教学显然是不合时宜的，因此教师在教学过程中应当多采取话题作文材料作文等形式，这也是目前写作教学的主流。这种教学方式的最大优势在于为学生提供了最大限度的创作空间，为学生的自我发挥留精神诉求。在传统教学过程中，教师在写作教学时以命题作文为主，这种写作教学的优势在于帮助学生确立了写作内容与内涵，防止学生出现跑题现象。但劣势也很明显禁锢了学生自我发挥的空间，不利于