1、“.....因此，教学目标的设计宜具体而微，这就要求授课者精准分析教材，发现最有研究价值的知识点，并在有限的时间内集中解决高职语文微型课教学初探论文原稿另外，问题之间的跨度大小对学习效果也有极大的影响。因此，如何在过易与过难之间寻求个完美的平衡点，以问题为台阶，设臵最合理的梯度来完成教学目标，由易到难，环环相扣，逐层推进，最常见的梯度的呈现形式便是问题，根据教材的施教范围......”。

2、“.....他们青春洋溢思维活跃，设计的问题过于简单，会让他们毫无学习压力感，觉得上课轻松却无聊，便要在文体大方向目标下细化出更具体的目标。因此，教学目标的设计宜具体而微，这就要求授课者精准分析教材，发现最有研究价值的知识点，并在有限的时间内集中解决。如在讲林教头风雪摘要微型课是种短时间内反映教师教学素养与技能的课堂模式......”。

3、“.....教学目标确定后还要精心设计个恰到好处的切入口评委提问时，抓住要点，层次清晰，简明流畅，对问题的要害之处进行深入精要的阐述，保证在有限时间内能够完整回答所问的问题。只有把每个难题当成成长的契机，才能实现教学能力与水平的捷实用的有效参考。微型课作为对教师教学能力评估种手段，常常与教师的现实需求紧密相关，考核般采用现场抽题，现场备课，现场授课形式，准备时间极为有限，授课者在有评委在场的情况下......”。

4、“.....节省时间和资源，集中考验教师教学能力和水平，成为教师自我提升的有利平台。高职语文微型课教学初探论文原稿。眼中有评委直面压力，从容应对问题。只有把每个难题当成成长的契机，才能实现教学能力与水平的再次飞跃。参考文献张丽微型课精致非天成，妙手方得之科普童话，杨东华具体而微显功力浅谈微型课的备课与上课现代语高职语文微型课教学初探论文原稿再次飞跃......”。

5、“.....妙手方得之科普童话，杨东华具体而微显功力浅谈微型课的备课与上课现代语文，王应峰语文课堂中的微型课题活动语文教学与研究，。本的理解会不致，教学目标的选择价值导向等也会因人而異，评委在答辩环节会带有教学评价倾向，或肯定，或质疑，或追问更深的理解。在这种情况下，授课者应努力调整心态，直面压力，回答是门主观性较强的课程，千个读者，就有千个哈姆雷特，每个人对文本的理解会不致......”。

6、“.....评委在答辩环节会带有教学评价倾向，或肯定，或质疑，或追问更理压力会增加，担心自己在教学目标的设定教学环节的安排教学语言的表达方面出现问题，给评委留下不完美的印象。高职语文是门主观性较强的课程，千个读者，就有千个哈姆雷特，每个人对文教学评价微型课堂上除了展示课堂教学以外的授课教师，还有个客观存在的观察者评委，他们通过微型课对授课教师教学能力分别做出甄别与评估......”。

7、“.....王应峰语文课堂中的微型课题活动语文教学与研究，。关键词高职语文微型课教学中图分类号文献标识码随着课程改革不断推进，微型课这新的课堂模式越来越受到教师和教学研究者的青睐深的理解。在这种情况下，授课者应努力调整心态，直面压力，回答评委提问时，抓住要点，层次清晰，简明流畅，对问题的要害之处进行深入精要的阐述......”。

8、“.....准备时间极为有限，授课者在有评委在场的情况下心理压力会增加，担心自己在教学目标的设定教学环节的安排教学语言的表达方面出现问题，给评委留下不完美的印象。高职语文语文微型课教学初探论文原稿。眼中有评委直面压力，从容应对教学评价微型课堂上除了展示课堂教学以外的授课教师，还有个客观存在的观察者评委，他们通过微型课对授课教师教学能力分如在讲林教头风雪山神庙这篇小说时......”。

9、“.....可以新闻标题的拟写为教学目标。高职语文的学科特点对授课教师表达的逻辑性和课程的完整性提出了更带领学生渐入佳境，成了对授课教师的大考验。高职语文微型课教学初探论文原稿。微型课是微型的课，教学内容般为个知识点或节课内容的个方面，不可能面面俱到，高职语文微型课要降低课堂的效率高职学生语文基础普遍较为薄弱，对文本的理解力语言的表达力以及写作的能力相对欠缺......”。