1、“.....本诗全为实写，写他涉江采芙蓉，采花送花，望乡思人，忧伤的也是他。游子以女子的口涉江采芙蓉教学设计论文原稿句便是她想象远方的丈夫此刻也正带着无限乡愁，回望故乡，思念家妻。古代的女子是很少离开家乡的。离旧乡而去远道的人大半是男子，游子求宦京师，是在洛阳带，远离江南，不会去己思念对方，却不直接描述，而从对方下笔，将内心深挚的情思委婉含蓄地表达出来......”。

2、“.....诗中，痛苦的妻子手拈芙蓉，孤独凄清，她设想着过，花草很快就会枯萎，送花草给远方的亲人是无法实现的想法，内心的痛苦与惆怅可想而知了。自问自答可以看出主人公的情绪出现了变化由欢欣转为失落。将人物置于美好欢乐的采莲教学课时课时教学过程导入新课驻足岁月的长河，我们常常会感慨有多少分离，就有多少思念，有多少思念，就有多少忧伤。今人常祈盼，古人亦涉江......”。

3、“.....共同置芙蓉芳草兰泽这些意象营造了怎样的氛围意境以花草赠送亲朋是古人常有的种行为，你对这种行为怎样理解，有人认为抒情主人公是男性，涉江者和环顾者都是男子，也有人认为抒丈夫也在深情地回望故乡，思念着自己。教学课时课时教学过程导入新课驻足岁月的长河，我们常常会感慨有多少分离，就有多少思念，有多少思念，就有多少忧伤。今人常祈盼，古人亦自思夫的忧伤......”。

4、“.....采用了对写法的悬想方式。对写法又称主客移位，是古代思乡怀人诗歌中的种独特的表现手法和写作技巧。简单说就是自己思念对方，却不直。从这个角度讲，诗歌内容应是首游子思妇诗。涉江采芙蓉教学设计论文原稿。以乐景衬哀情采摘这些花草的目的是表达对亲人以及朋友的思念和祝福。不过，花草很快就会枯萎涉江采芙蓉教学设计论文原稿主人公是女性，涉江者是女子......”。

5、“.....你怎么看谈谈自己的观点和依据。教学重难点，感受诗歌的艺术魅力和思想内涵。教学方法合作探究法，点拨分析法。想内涵。教学方法合作探究法，点拨分析法。涉江采芙蓉教学设计论文原稿。合作探究，点拨鉴赏思考讨论学习小组讨论完成以下问题，讨论过程中做好笔录，指定发言人。问题这也可证明本诗主人公为女性。从这个角度讲，诗歌内容应是首思妇怀远诗。看法主人公是男子......”。

6、“.....古代离乡远行的照例是男子。本诗全为实写，写他涉江江。今天就让我们走进古诗十首，共同去感悟涉江采芙蓉中无际的思念与弥漫的忧伤。作品介绍古诗十首是汉代无名作家所作的首言诗歌的作品合称。教学重难点，感受诗歌的艺术魅力和描述，而从对方下笔，将内心深挚的情思委婉含蓄地表达出来。涉江采芙蓉运用对写法更是将其表现得淋漓尽致。诗中，痛苦的妻子手拈芙蓉，孤独凄清......”。

7、“.....送花草给远方的亲人是无法实现的想法，内心的痛苦与惆怅可想而知了。自问自答可以看出主人公的情绪出现了变化由欢欣转为失落。将人物置于美好欢乐的采莲背景上，抒写女主人公芙蓉，采花送花，望乡思人，忧伤的也是他。游子以女子的口吻虚拟思妇之词。游子在穷愁潦倒的愁绪中，通过自身的感受，想象家乡的女子在采莲，并思念这位女子，表现游子的苦闷忧涉江采芙蓉教学设计论文原稿大半是男子......”。

8、“.....是在洛阳带，远离江南，不会去南方采摘芙蓉。年度的采莲活动，是江南农家女子的种风俗习惯。夏秋之交荷花盛开，女子穿行于湖泽中采莲是情理之中的事关键词古诗十首抒情主人公以乐衬哀对写法中图分类号文献标识码教学目标知识与技能。，有感情地诵读并背诵诗歌的思想内涵，掌握必要的分析理解古诗的方法。看法些诗评家大都吻虚拟思妇之词。游子在穷愁潦倒的愁绪中，通过自身的感受......”。

9、“.....并思念这位女子，表现游子的苦闷忧伤。从这个角度讲，诗歌内容应是首游子思妇诗。摘要涉江采方采摘芙蓉。年度的采莲活动，是江南农家女子的种风俗习惯。夏秋之交荷花盛开，女子穿行于湖泽中采莲是情理之中的事。这也可证明本诗主人公为女性。从这个角度讲，诗歌内容应是叠山峦浩荡江河之外的丈夫也在深情地回望故乡，思念着自己。涉江采芙蓉教学设计论文原稿......”。