1、“.....对于这样的文体会考察什么知识点然后请学友谈谈对问题的理解，这道题主要考什么知识点再讲答题的思路，即你是如何分析问题得出答案的答题的套路或技巧等最后讲答案，看语言表达是否流畅。稿。这种课堂极大地激发了学生的问题意识与自主探索精神，学生的主体地位得到落实。例如，上课时涉及些字音字形词义或文学常识等基础知识，这些知识点比较琐碎易忘，要靠平时的反复巩固。师友制定好每天的听写计划，利用课余互相抽背听写批改，师友互相纠错，分析原因，寻找记忆方法，监督订正，并再次浅谈师友互助在语文教学中的运用论文原稿想，我们彼此交换，每人可拥有两种思想。这就像中国传统所说的个臭皮匠，顶个诸葛亮，通过思想的碰撞，相互的合作，可以产生超乎我们所想象的巨大的能量......”。

2、“.....是种思想的交流和碰撞。师友互助不仅得到了提升自己，同时还帮助了别人，实现了双赢。师友互助的运用及效，问题也就越来越严重。师友互助后，很好地解决了这问题。学生来，就拿出各自作业，不会的立即探讨，由师傅负责把自己的学友教会，体现了自主学习和互助学习相结合原则。而师傅要教会学友，就必须了解学友对知识的掌握情况，必须要因材施教，这就使得师傅必须在自身理解知识的同时，提高自己思维敏锐度的同时共赢。师友互助的意义爱德加戴尔的学习金字塔理论美国学者著名的学习专家爱德加戴尔通过形象的图形和具体的数字对于学生学习的成效进行了深入的剖析，进而提出有名的学习金字塔理论。浅谈师友互助在语文教学中的运用论文原稿。转眼，就到了初，虽然时间紧学习任务重......”。

3、“.....它急需种新的教学策略，调动学生的积极性，充分发挥学生的主体地位，而教师只起主导作用。在这种情况下，小组合作学习应运而生，它是种新的教学策略，它是将班级学生按定要求组合成学习小组，在教师指导下，学生自主参与的任务式学习活动，讲激发学生的学习积极性，达到高效学习的目的。关键词师友互助积极高效中图分类号文献标识码师友互助产生的背景传统的语文课堂教学方式主要是以教师侃侃而谈的讲，学生被动的听为主要特征。在整个教学过程中，教师主要通过语言的讲述来进行课堂内容的讲解，进而实现语文知识的传授。在教学中，更多的是注重产生的背景传统的语文课堂教学方式主要是以教师侃侃而谈的讲，学生被动的听为主要特征。在整个教学过程中......”。

4、“.....进而实现语文知识的传授。在教学中，更多的是注重教师的主导地位，而忽略了学生的主体性地位，其结果是教师费尽口舌精疲力竭，学生昏昏入睡下课就忘，教习主体。而这里的师友，是学生同桌两人为组，两人有明确的角色分工，本学科学习优秀的是师傅，学习较弱的是学友，学习中通过学生帮助学生学生教学生，师友互助学习，最终实现师友互助共赢。师友互助的意义爱德加戴尔的学习金字塔理论美国学者著名的学习专家爱德加戴尔通过形象的图形和具体的数字对于学生友也要把自己的问题准确地转达给师傅，以便于师傅讲解。例如，同样道题，老师讲遍学生未必理解，但师友互讲大家就容易理解，为什么呢因为他们的语言表述更符合他们的年龄以及认知程度。而语文新课标指出语文课堂教学要积极倡导自主合作探究的学习方式......”。

5、“.....调动学生的积极性，充分发挥学浅谈师友互助在语文教学中的运用论文原稿教师的主导地位，而忽略了学生的主体性地位，其结果是教师费尽口舌精疲力竭，学生昏昏入睡下课就忘，教学效果低下。由此可见，传统的语文课堂都使学生的学习处于被动应付状态，并没有让学生真正成为学习的主人。教师厢情愿地把自己的任务完成了，学生并没有全部把老师讲的知识点灌进大脑。力量，对于知识通过小组交流合作完成，采用这种学习方式，两周以后学习的内容保留可以记住的内容。第种学习方式，通过自我实践学会知识，在不断地演练中掌握知识，采用这种学习方式，两周以后学习的内容保留可以达到。摘要师友互助是种学生与学生之间互助学习的新的教学策略。在语文学习过程中，师友互助更能，进步推动师友互助的深入进行......”。

6、“.....还体现在早晨作业习题的讲解中，学生的学习效果凸显。早晨作业题的互助讲解，使有效学习时间延长以往，回家作业如果碰到不会的，第天来就要交作业，学生会随便写，完成任务即可，知识不能及时消化，知识债务越欠越多，问题也就越来越严重。师友互助后效果低下。由此可见，传统的语文课堂都使学生的学习处于被动应付状态，并没有让学生真正成为学习的主人。教师厢情愿地把自己的任务完成了，学生并没有全部把老师讲的知识点灌进大脑。第种学习方式，采取示范演示，采用这种学习方式，两周以后学习的内容保留可以记住。第种学习方式，采用小组讨论，发挥集体的学习的成效进行了深入的剖析，进而提出有名的学习金字塔理论。浅谈师友互助在语文教学中的运用论文原稿。摘要师友互助是种学生与学生之间互助学习的新的教学策略......”。

7、“.....师友互助更能激发学生的学习积极性，达到高效学习的目的。关键词师友互助积极高效中图分类号文献标识码师友互助的主体地位，而教师只起主导作用。在这种情况下，小组合作学习应运而生，它是种新的教学策略，它是将班级学生按定要求组合成学习小组，在教师指导下，学生自主参与的任务式学习活动，讲求教师主导与学生主体的有机结合。而师友互助模式则是小组合作中的种特殊组合形式，它按定的成绩为分配原则，以两人组为学，很好地解决了这问题。学生来，就拿出各自作业，不会的立即探讨，由师傅负责把自己的学友教会，体现了自主学习和互助学习相结合原则。而师傅要教会学友，就必须了解学友对知识的掌握情况，必须要因材施教，这就使得师傅必须在自身理解知识的同时，提高自己思维敏锐度的同时......”。

8、“.....学浅谈师友互助在语文教学中的运用论文原稿在各位领导的带领下，我们语文数学学科部分班级首先进行师友互助高效课堂的尝试，初步对合作的同学进行最优组合，并对师友互助进行专门的培训，还有意识地在日常教学过程中进行实践，初步形成互助的模式。转眼，就到了初，虽然时间紧学习任务重，但广大师生已充分意识到互助的重要作用，因此在董主任的带领下在讲题的过程中都采用友主讲师补充的方式进行，让学友从能开口讲到愿开口讲，再到开口能讲好。遇到确实比较困难的题，学友没有想法时，就可以师主讲，友虚心学习。萧伯纳说过你有个苹果，我有个苹果，我们彼此交换，每人还是个苹果你有种思想，我有种思想，我们彼此交换，每人可拥有两种思想。这就像中国传统行听写。与教师统听写批改相比，师友自我听写更具有针对性......”。

9、“.....所以更具有主动性。而且教师批改不如师友互改反馈得及时。师友听写，在短时间内可以完成听写批改纠错析因记忆再听写的任务，不仅反馈及时，而且学生兴趣浓厚，大大提高了复习效率。又如，进行现代文阅读训练时，学生总果为了进步提高课堂效率，更好的挖掘学生的潜能，年级时，在各位领导的带领下，我们语文数学学科部分班级首先进行师友互助高效课堂的尝试，初步对合作的同学进行最优组合，并对师友互助进行专门的培训，还有意识地在日常教学过程中进行实践，初步形成互助的模式。浅谈师友互助在语文教学中的运用论文原努力提高自己的语言表达能力。学友也要把自己的问题准确地转达给师傅，以便于师傅讲解。例如，同样道题，老师讲遍学生未必理解，但师友互讲大家就容易理解......”。