1、“.....才能进行比较阅读。表现之是比较阅读中能力的发展，能提高传统阅读的效率较高效率的传统阅读，又能促进比较阅读能力的形成和提高。在语文教学过程中融入比较法进行阅读教学，会让学生在比较中理解揣摩归纳总结体会各种文章内容形语文教学。初中语文阅读教学中比较法运用初探论文原稿。有时，我也常常引导学生自己讨论并找出能够进行比较的角度，并分析写出各个角度在比较后的结果，学生们很喜欢这项活动，每次都互相竞争，看谁写得多。在初中语文教学过程中可以采用比较阅读的方法进行阅读的教学。比较阅读法是指，在精读多读的基础上，借助比较的思维方初中语文阅读教学中比较法运用初探论文原稿的能力，选择适合自己的材料进行比较，有时候需要自己亲自动手查找资料，由课内拓展到课外，进行知识的迁移，使比较阅读的视野更为宽广......”。

2、“.....但这种重复性又同样具有着创造性。可以说，学生在比较阅读中把宏观掌控与微观细读结合在起，不仅锻炼了他们分析解决问题的能力的过程中，教师还需要积极引导，选取有价值的方面进行对比，从比较中收获的知识同样可以运用到语文学习的其他角度。激发学生学习兴趣，让阅读教学不再枯燥比较阅读是种具有创造性的阅读活动。在比较中，学生要精读多读课文，在此基础上选择恰当的比较点，如立意比较题材比较作者比较结构比较写作手法比较语言比较等等。学生可以找出这个年龄段学生的优势。在这种情况下，老师需要帮助学生创设良好的思维环境，鼓励学生大胆说出自己的理解与想法，帮助学生引导正确的思维方法。比较阅读对于文章的比较不需要学生都有统答案，我们更希望学生能够畅所欲言，开阔思路，言为心声。因此老师在鼓励学生多元化思维的同时......”。

3、“.....可以提出这样的问题，两个单元都是在谈人生，它们的内容有什么不同点对于我们的启示是什么学生通过课文的学习，是可以从宏观把握分析出个侧重于如何面对困难与挫折，另个侧重于理想与信念，同时也对人生意义进行了思考。这样的讨论对于刚刚初入学的孩子们来说是非常重要的，初中伊始，就让学生确立理想可以从文体写作方法等方面进行全方位分析。学生读到的不仅仅是这几篇文章，而是更好的利用了课本资源，对知识进行了系统的整合。通过对父亲形象比较整理后，学生在写人的文章上也会有不同的提高。初中语文阅读教学中比较法运用初探论文原稿。同单元主题中的不同课文进行比较人教版初中语文课本中的单元设置都是按照不同主题组照不同主题组织起来的，同单元文章的主题相似，这就给我们进行比较阅读提供了便利的条件......”。

4、“.....但是两个单元的侧重点却有所区别，第单元侧重于对人生的憧憬体验和思考，怎样面对人生道路上的困难或不幸。第单元是第单元的个延展，侧重于讴歌理想阐述信念论说人生修养，理想与信念实质上，北京作者简介张萌，女，汉族，北京市人，研究生，中教级，就职于北京市第十中学。研究方向语文教学。初中语文阅读教学中比较法运用初探论文原稿。学习完这样两个单元后，可以提出这样的问题，两个单元都是在谈人生，它们的内容有什么不同点对于我们的启示是什么学生通过课文的学习，是可以从宏观把握分析出个侧重于如何中，学生进行着比较结果的归纳与总结，从篇章中同中求异异中求同。学生还需要具备筛选信息的能力，选择适合自己的材料进行比较，有时候需要自己亲自动手查找资料，由课内拓展到课外，进行知识的迁移，使比较阅读的视野更为宽广......”。

5、“.....但这种重复性又同样具有着创造性。可初中语文阅读教学中比较法运用初探论文原稿织起来的，同单元文章的主题相似，这就给我们进行比较阅读提供了便利的条件。比如年级上册第单元与第单元都是以人生为主题的。但是两个单元的侧重点却有所区别，第单元侧重于对人生的憧憬体验和思考，怎样面对人生道路上的困难或不幸。第单元是第单元的个延展，侧重于讴歌理想阐述信念论说人生修养，理想与信念实质上是人生的选择，学生们结合前面分析过的父亲形象做对比，仍然能够从教育角度进行比较。在分析中，学生还发现了言传身教的作用，父亲对孩子的影响是潜移默化的。到了初初，课本中又出现了背影台阶傅雷家书两则致女儿的信等与父亲有关的文章，随着初初学生语文阅读能力的不断增强，比较的角度也可以进行相应的调整，除了从父亲性格进行对比外，还方式创设虚拟平台......”。

6、“.....当然，在学生进行比较阅读自由表达思想的过程中，教师还需要积极引导，选取有价值的方面进行对比，从比较中收获的知识同样可以运用到语文学习的其他角度。激发学生学习兴趣，让阅读教学不再枯燥比较阅读是种具有创造性的阅读活动。在比较中，学生要精读多读课文，在此基础上选是人生的选择。不同课文中人物形象的比较父亲的形象在初中课本中出现了多次，从第学期开始，我就让学生追寻父亲的足迹，在课文中寻找父亲的影迹。每学习到个与父亲有关的文章，就让学生用列表的方式把文中出现的父亲形象进行分析，同时和前面已经学过的文章进行对比，找寻其中的异同。在学习竹影中，同样也出现了父亲，对于这位父对困难与挫折，另个侧重于理想与信念，同时也对人生意义进行了思考。这样的讨论对于刚刚初入学的孩子们来说是非常重要的，初中伊始，就让学生确立理想树立目标......”。

7、“.....从单元主题的对比，得到更多的是对学生情感态度价值观的培养。同单元主题中的不同课文进行比较人教版初中语文课本中的单元设置都是按以说，学生在比较阅读中把宏观掌控与微观细读结合在起，不仅锻炼了他们分析解决问题的能力，而且还有助于他们对知识全方位立体化的掌握，进行知识的融会贯通。参考文献王世堪中学语文教学法高等教育出版社，钟启泉，崔允新课程的理念与创新师范生读本高等教育出版社，全国十所重点师范大学联合编写教育学基础教育科学出版社择恰当的比较点，如立意比较题材比较作者比较结构比较写作手法比较语言比较等等。学生可以找来能够进行比较阅读的文章中任意组合，选择适合于自己的角度进行思考可以是篇文章的比较，可以是几篇文章的比较，可以是文章内部本身的比较，也可以是课内外相结合进行比较比较的方式方法多样灵活......”。

8、“.....在对初中语文阅读教学中比较法运用初探论文原稿心声。因此老师在鼓励学生多元化思维的同时，还应该为学生搭建能够自由表达自己内心世界的平台。比如课堂上给学生留有充分讨论和发言的时间，如果课上没有讨论全面，感到学生还有很多要表述的内容，可以让学生把头脑中的想法写进作业或周记中，在讲评作业时把学生不同的观点进行全班的交流。还可以充分利用网络资源，用博客空间的式语言等方面的特点，将会大大提高语文教学的效果。有时，我也常常引导学生自己讨论并找出能够进行比较的角度，并分析写出各个角度在比较后的结果，学生们很喜欢这项活动，每次都互相竞争，看谁写得多。引导学生表达，创设自由思维的空间对于初中的学生来说，他们的心智发展正处于个相对活跃期，相应的思维模式也日趋成熟。这个阶法积极主动探讨不同读物之间的关系的种学习方法......”。

9、“.....学生需要更加细致地阅读文本，发现未知的规律。有人对比较阅读和传统阅读进行过对比，传统阅读，着眼点在于掌握知识，理解文句，分析文意，是单项思维，而比较阅读的着眼点，却在于运用知识，探究规律，形成能力，是种合成的思维，这是者的区别。但它们又而且还有助于他们对知识全方位立体化的掌握，进行知识的融会贯通。参考文献王世堪中学语文教学法高等教育出版社，钟启泉，崔允新课程的理念与创新师范生读本高等教育出版社，全国十所重点师范大学联合编写教育学基础教育科学出版社，北京作者简介张萌，女，汉族，北京市人，研究生，中教级，就职于北京市第十中学。研究方向来能够进行比较阅读的文章中任意组合，选择适合于自己的角度进行思考可以是篇文章的比较，可以是几篇文章的比较，可以是文章内部本身的比较......”。