1、“.....挫伤了写作的热情。创造交际情境，激活学生的思维，唤醒学生表达的欲望陶行知先生说得更好处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。作为有着独特思维放飞小学生的心灵焕发作文教学的活力论文原稿诉学生们这节课要写作文时，原本张张快乐的笑脸下子就变得愁云满布。我想，这样的场景恐怕许多语文老师都并不陌生。这不由引起我们的思考。习作原本是学生语文素养的综合体现，特别是语文学科鲜明的会有千个哈姆雷特说的就是这个道理......”。

2、“.....要珍视个人的独特感受，写作要感情真挚，力求表达自己对社会人生的独特感受和真切体验。对于学生来说，习作是种创造性的劳动，更是学生生发挥想象力，自拟题目，将这些词写成段内容丰富的文章。这样的训练激发了学生的创新意识，培养了创造性思维，锻炼了创造才能，形成了创新人格。放飞小学生的心灵焕发作文教学的活力论文原稿变革习作方式，开放作文教学的空间进行多角度习作展开想象的翅膀......”。

3、“.....鼓励学生写想象中的事物。所以，从学生的年龄特点生活经验及运用佳作纷至沓来。或假如李明参加班长竞选落选了，作为他的家长好朋友，各该对他说些什么这些角度多样贴近学生生活的情境训练，开放了学生的头脑，激发了学生的情感。既锻炼了学生的语感，也让他们在放了学生的头脑，激发了学生的情感。既锻炼了学生的语感，也让他们在潜移默化中积累了丰富的写作素材。他们纷纷饶有兴趣地参与其中。此时，学生感受不到是在作文......”。

4、“.....如给学生提供秋日残阳柏树林等组词语，让学生发挥想象力，自拟题目，将这些词写成段内容丰富的文章。这样的训练激发了学生的创新意识，培养了创造性思维，锻炼学生敞开心扉，张扬个性化的情感体验，自由地去表达，才能焕发作文教学的春天与活力。变革习作方式，开放作文教学的空间进行多角度习作展开想象的翅膀......”。

5、“.....他们纷纷饶有兴趣地参与其中。此时，学生感受不到是在作文，他们的每字每句都是发自内心的真情表白。放飞小学生的心灵焕发作文教学的活力论文原稿。方都会发生些或令人感动或令人不快或令人释怀的事。相对开放的空间下子打开了学生的思路，他们兴奋地拿起手中的笔或叙述或抒情，于是，在雨中雨中寄景美丽的雨花等篇篇构思奇妙富有创意让人耳目新的作文原本是最具个性色彩和灵气的。文如其人，言为心声不同的人，即使在同时间同地点......”。

6、“.....千个人眼里就会有千个哈姆雷特说的就是这个道理。版语文课程标准明确指出，要表白。如以雨为题让学生进行写作时，先不要急于动笔，而是让学生尝试着多角度构思雨是种大家再熟悉不过的自然现象，有绵绵细雨倾盆大雨它们给人的感觉或温柔缠绵，或粗犷豪放。在雨中，校园街头等地了创造才能，形成了创新人格。放飞小学生的心灵焕发作文教学的活力论文原稿。或假如李明参加班长竞选落选了，作为他的家长好朋友......”。

7、“.....开生展开想象和幻想，鼓励学生写想象中的事物。所以，从学生的年龄特点生活经验及运用语言文字的能力出发，尝试着设计适合他们彰显个性展示才华的习作练习，使学生们在情趣盎然的心态下去动笔，富有创珍视个人的独特感受，写作要感情真挚，力求表达自己对社会人生的独特感受和真切体验。对于学生来说，习作是种创造性的劳动，更是学生个性经验和独特感受的结晶。因此，拓展学生习作的空间和渠道......”。

8、“.....学生在承受了屡写屡败的作文经历后，渐渐失去了对写作的兴趣，挫伤了写作的热情。关键词小学生作文教学心灵焕发个性体验中图分类号文献标识码说些什么来鼓舞士气呢等等。摘要我永远记得新学期开学的第节作文课。当我告诉学生们这节课要写作文时，原本张张快乐的笑脸下子就变得愁云满布。我想，这样的场景恐怕许多语文老师都并不陌生。这不式的学生个体......”。

9、“.....就能在营造出来的交际情境中激活学生发表个人看法的欲望，从而展示其独特的创造个性的才能。还可以充分利用课前两分钟进行人文性在学生习作中表现得尤为突出。在这样的习作课上，学生只有规规矩矩地按照既定模式去构思，作文课变得枯燥乏味，千篇律的作文和刺眼的红分成了学生和老师心中永远的痛。学生在承受了屡写屡败的个性经验和独特感受的结晶。因此，拓展学生习作的空间和渠道，让学生敞开心扉，张扬个性化的情感体验，自由地去表达......”。