1、“.....如教石壕吏文，先让学生反复朗读并根据原文进行想象，使之更具体形象。然后，把文中识，并在情感的渗透和驱使下去发现美，感受美，从而提升他们的思想境界。在语文教学中实施情感教育的方法语文学科作为门情感科学，其教学活动也少不了情感的伴随。那么，怎样才能充分调动学生的情感因素在语文教学中又将如何进行情感教育呢创设教学情境，浅谈语文教学与情感教育论文原稿习兴趣语文教学中的情感教育对学生有着潜移默化的熏陶作用。在教学中，教师要给学生亲切感信任感，要以爱子之心去爱生，以教子之诚去育人，在生活中关爱学生，给学生以无形的温暖，培养学生对自己的信任。亲其师而信其道......”。

2、“.....无声无息陶冶他们的情操，唤起学生爱憎亲仇的健康意识，并在情感的渗透和驱使下去发现美，感受美，从而提升他们的思想境界。大多数学生形象思维比较强，我们可能通过观察实物，展现图形，幻灯投影等形式，以此再现教的情境，给学生以真实感。如范进中举文中就有幅插图递教师对学生信任热爱的情感，调动学生的学习兴趣语文教学中的情感教育对学生有着潜移默化的熏陶作用。在教学中，教师要给学生亲切感信任感，要以爱子之心去爱生，以教子之诚去育人，在生活中关爱学生，给学生以无形的温暖，培养学生对自己的信任。亲其师而信摘要随着教育改革的不断发展，学校教育也越来越重视情感教育......”。

3、“.....其教学活动也少不了情感的伴随。那么，怎样才能充分调动学生的情感因素在语文教学中又将如何进行情感教育呢创设教学情境，诱发情感共才能真正地培养学生的人生境界，丰富学生美好的心灵，塑造学生健康的人格。正所谓听唱新翻杨柳枝，更吟别韵桃李词。踏歌不尽心头语，前路再和千首诗，语文教学会给学生情感美的滋养，也会给学生艺术美的熏陶。情感教育是完整的教育过程的个组成部分，它完全应后，把文中官吏抓丁的场面让学生以扮演角色的形式再现出来，并要求加入适当的感情活动。这样，学生既理解了课文，又受到了作品中思想感情的渲染。朗读课文......”。

4、“.....是理解课文体会课文情感的重要手段。例如郭沫若在文艺论集中描述道立在海流，领悟字里行间跳动着的感情脉搏，呈现在作者面前的就不再是抽象枯燥的文字符号，而是栩栩如生呼之欲出的有血有肉的人物形象以及他们丰富的思想感情了。如果语文教师能够恰如其分地利用好这些资源在教学中对学生渗透情感教育，将会产生很强的吸引力感染力和图分类号文献标识码语文是块充满情感的天地。我们接触到的篇篇美文大多是古今中外的名篇精粹，而语文教材中那些文质兼美的文学作品重要地位凸显......”。

5、“.....热爱我们语文教学，在语文课改中，关注语文教学中点点滴滴的思索与感动，其实语文教学中进行情感教育的方法途径还很多，我相信，只要在孩子们心中播撒下份爱的种子，并精心地去浇灌去呵护，那么，孩子心灵的苗圃就会阳光明媚，春色满园格教师满堂唱独角戏引不来学生的兴趣和情感，更不用说达到什么教学目标了。语文教学不是教师个人的事，语文教学应该是教师与学生情感交流和沟通的过程。只有学生真正触景生情，积极地参与进来，让他们自己去感受，自己去体验，才能最终深刻地体会到文中的情感养学生的人生境界，丰富学生美好的心灵，塑造学生健康的人格......”。

6、“.....更吟别韵桃李词。踏歌不尽心头语，前路再和千首诗，语文教学会给学生情感美的滋养，也会给学生艺术美的熏陶。情感教育是完整的教育过程的个组成部分，它完全应该是开放的互，听着种轰轰烈烈的怒涛卷起吼来的时候，我们不禁要血跳腕鸣，我们的精神便要生出种勇于进取的气象。老师声情并茂地朗读文章，让学生聆听节奏有力的涛声，自然能引发学生的情思，激起审美情感，使学生忘却自我，融入作品的意境之中。增加情感体验，塑造健康人凝聚力，不仅可以激起学生学习语文的浓厚兴趣，使他们由要我学逐渐演变为我要学。浅谈语文教学与情感教育论文原稿。根据学生好动的特点，分角色教学，寓教于乐......”。

7、“.....如教石壕吏文，先让学生反复朗读并根据原文进行想象，使之更具体形象。透情感教育的最好资源，是其他学科所不具备的独有优势。语文教学是门艺术，语文教学过程既是个传道授业解惑的认知过程，又是个陶冶学生情操，引导学生走向正途的情感过程。在具体实施教学的过程中，教师应充分调动各种感官，调动情感，把握文中翻涌奔腾的感情的诗意的。热爱我们语文教学，在语文课改中，关注语文教学中点点滴滴的思索与感动，其实语文教学中进行情感教育的方法途径还很多，我相信，只要在孩子们心中播撒下份爱的种子，并精心地去浇灌去呵护，那么，孩子心灵的苗圃就会阳光明媚......”。

8、“.....更不用说达到什么教学目标了。语文教学不是教师个人的事，语文教学应该是教师与学生情感交流和沟通的过程。只有学生真正触景生情，积极地参与进来，让他们自己去感受，自己去体验，才能最终深刻地体会到文中的情感，才能真正地吏抓丁的场面让学生以扮演角色的形式再现出来，并要求加入适当的感情活动。这样，学生既理解了课文，又受到了作品中思想感情的渲染。朗读课文，体会情感有感情地朗读课文，是理解课文体会课文情感的重要手段。例如郭沫若在文艺论集中描述道立在海边，听着种轰发情感共鸣语文教材为学生展现了丰富多彩的情感世界。可以说......”。

9、“.....语文教师应当转变角色去掌握这个武器，调动学生的喜怒哀乐多种情感。教师如果在教学中能充分利用情感因素，使学生的情感与课文的情感产生共鸣，则能大大提高教学地滋润着每个学生的心田。因此，在语文教学中情感教育对培养学生健康纯洁的感情坚贞高尚的节操爱憎分明的态度有着潜移默化的熏陶作用。它能不露痕迹地启发学生，挖掘学生的灵性，提高他们的审美能力，净化他们的心灵，陶冶他们的情操，唤起学生爱憎亲仇的健康屠夫在众人怂恿下，挽起油晃晃的袖子，装作凶神恶煞的样子，要去打范进巴掌以治病。通过欣赏这精彩的画面就可以加深学生对胡屠夫这形象的理解......”。