1、“.....却缺乏引导，对学生的理解不及时矫正，尤为关键的是教师不能通过恰当的课堂点评，将学生的思维引向纵深对我校语文教师课堂教学的几点反思论文原稿问题中图分类号文献标识码作为名中学语文教师，在教学中我却发现同样的教师，同样的课堂教学方法，但学生的语文成绩却有着巨大的差别，是因为学生的智力问题吗但语文成绩差的学有原则，味激励却缺乏引导为了鼓励学生，学生朗读自己仿写的诗歌时......”。

2、“.....不管是否合理，不断地给予写得真好你真棒之类的评价，学生是高兴了。可是老师在表扬的生公开课中教师为了完成教学任务，取得良好的课堂教学效果，总是喜欢提问优生，提问机会大部分都给了优生，即使提问学困生时如果遇到学生回答不出，不是另外提问优生就是匆匆给出自己而这样的课堂不在少数，许多教师的课堂教学是为了解决哪些课文题目会经常考学生是否会做这些题目这问题而设计的，为了尽快完成教学任务......”。

3、“.....引习成绩差的学生来说没有任何意义，甚至懒得动手抄。老师对于重要的虚词和实词根本没有任何的提及，味地让学生分层，学生连字词都理解不了，又谈何理解和赏析课文年级如此学，到年级本不知道从何处入手，学生小组讨论时都会推选本组成绩优秀的学生发言，这样在定程度上剥夺了学困生的权利，小组讨论有点形式主义倾向。传统的语文课堂重结果轻过程传统的语文课堂重结高......”。

4、“.....真不错。但两个学生的交谈让我不得不反思好玩吧好玩，有视频看，不过就是最后两次讨论的问题我还是不是很明白。为什么会出现这样词都理解不了，又谈何理解和赏析课文年级如此学，到年级学生又怎会不觉得文言文就是难懂的天书在这节课中，教学过程甚至连答案都掌控在老师手中，学生阅读思考的权利被严重剥夺......”。

5、“.....教学过程甚至连答案都掌控在老师手中，学生阅读思考的权利被严重剥夺，缺少学习的兴趣，缺乏对学困生的激励，由此造成帮懒学生。这节课有以下问题让学生觉得学习语文就像学天书文言文学习对学生而言直是个难点纵观这节课，教师没有给学生任何学习文言文方法的指导，只是把课文翻译抄给学生，让学生死记硬背，对于这节课好像听天书啊......”。

6、“.....教师没有给学生任何学习文言文方轻过程，缺乏学法的指导，老师喜欢学生围着自己转。次我去听位年级教师上文言文戴震难师，还没有走出教室，就听见个学生感叹这节课好像听天书啊,为什么学生会这样的感叹我个人觉得种结果通过分析，我认为这节课存在的问题有自主合作探究式学习流于形式自主学习时教师没有给予有效方法的指导......”。

7、“.....很多学生少学习的兴趣，缺乏对学困生的激励，由此造成帮懒学生。对我校语文教师课堂教学的几点反思论文原稿。位特岗教师给我们上鲁提辖拳打镇关西，刚开始时，我觉得这节课学生参与积极性法的指导，只是把课文翻译抄给学生，让学生死记硬背，对于学习成绩差的学生来说没有任何意义，甚至懒得动手抄。老师对于重要的虚词和实词根本没有任何的提及，味地让学生分层......”。

8、“.....传统的语文课堂重结果轻过程传统的语文课堂重结果轻过程，缺乏学法的指导，老师喜欢学生围着自己转。次我去听位年级教师上文言文戴震难师，还没有走出教室，就听见个学生感漠视，对学习更失去了信心和动力。而这样的课堂不在少数，许多教师的课堂教学是为了解决哪些课文题目会经常考学生是否会做这些题目这问题而设计的，为了尽快完成教学任务，喜欢在指推动教学过程的有序展开......”。

9、“.....关注优生，忽略学困生公开课中教师为了完成教学任务，取得良好的课堂教学效果，总是喜欢提问优生，提问机会在其他方面如体育手工等方面并不比别人差。课堂点评没有原则，味激励却缺乏引导为了鼓励学生，学生朗读自己仿写的诗歌时，对学生的回答不问正确与否，不管是否合理，不断地给予写得真程中只顾味地鼓励，却缺乏引导，对学生的理解不及时矫正，尤为关键的是教师不能通过恰当的课堂点评......”。