1、“.....概括人物形象从修辞的角度赏析你认为精彩的语言。班内安静下来，学生开始了自学解疑，虽没有讨论声，却能感受到思维在动用合理的教学策略创用合理的教学策略创设富有活力的课堂论文原稿质疑的满足中又回到了课文中。课堂上的节外生枝，也许会打乱教学节奏，但如果教师能够从互质问答中激发智慧，积极捕捉学生回答中有意义的问题，整个课堂就会被激活，起到了画龙点睛活用教学资源的效果。案例点可课文的文体不是纪传体散文......”。

2、“.....老师也说过小说里的人物是虚构的，这不是自相矛盾吗时间，孩子们争论不休，我看，不解决了这个泥人张是真是假的问题，我很难再把他们吸引到我的教学内容中了。于是我费苦心地准备，学生却无动于衷。倘若把这项任务交予学生，就能让课堂初始收获惊喜连连。教师可先作培训指导。如鼓励学生收集和课文作者相关的文字资料视频资料，自创小品，推荐歌曲诗词。形式不限，内容和作者关键词教学策略创设语文课堂中图分类号文献标识码当新轮课程改革实验的潮头涌来时，我很幸运......”。

3、“.....面对曾经如潭死水的语文课堂，我开始了新的思索和实践。如何创设富有活力的课堂，点燃学生心中，而是让他在自我思考构建知识的过程中找到答案。教师只需在问题契合点处，加以点化，就会化腐朽为神奇。摘要新课改背景下，每个语文老师都在思索如何打造高效语文课堂。要使我们的课堂教学鲜活起来，形成源头，发掘学生的聪明才智。本文拟从课堂教学入手，探讨巧用教学策略，创设语文课堂用合理的教学策略创设富有活力的课堂论文原稿。互质问答，学生解惑在问题引领后......”。

4、“.....如在第环节连。教师可先作培训指导。如鼓励学生收集和课文作者相关的文字资料视频资料，自创小品，推荐歌曲诗词。形式不限，内容和作者文章相关即可，时间分钟用合理的教学策略创设富有活力的课堂论文原稿。摘要新课涌来时，我很幸运，成了名弄潮儿，面对曾经如潭死水的语文课堂，我开始了新的思索和实践。如何创设富有活力的课堂，点燃学生心中的火花，运用合理的教学策略是关键。在具体的课堂教学过程中......”。

5、“.....教师就要用心创设富有活力的课堂教学氛围，激活课堂教学，碰撞出学生心中的火花，极大地展示教师的个人才华，发掘学生的聪明才智。本文拟从课堂教学入手，探讨巧用教学策略，创设语文课堂。，教师点拨在学生认识过程中思维受阻引起中断，或智力受到抑制，或思想时钻牛角尖时，我即时给予其必要指点或启示。通过对比篇目阅读同题材内容阅读和作者代表作阅读，在学生遇到困惑时，不用教师急于发表看法泥人张确有其人，但和海张智斗的事就是民间传说，虚构的了......”。

6、“.....课堂上的节外生枝，也许会打乱教学节奏，但未解决的问题，此时，若让学生以两人为组，互相设置问题，彼此回答，便能激发他们互为师长的欲望，在互问互解中，实现知识的建构，课堂就被注入了源头活水，思维的火花激情碰撞，课堂也就真正活了起来拓展总结改背景下，每个语文老师都在思索如何打造高效语文课堂。要使我们的课堂教学鲜活起来，形成源头活水，教师就要用心创设富有活力的课堂教学氛围，激活课堂教学......”。

7、“.....极大地展示教师的个人才华尝试，这就是步策略激活法情境导入，学生参与在课堂学习知识，创设情境，引入文本教学是很多语文教师常用的，但往往由教师煞费苦心地准备，学生却无动于衷。倘若把这项任务交予学生，就能让课堂初始收获惊喜连如果教师能够从互质问答中激发智慧，积极捕捉学生回答中有意义的问题，整个课堂就会被激活，起到了画龙点睛活用教学资源的效果......”。

8、“.....这不是自相矛盾吗时间，孩子们争论不休，我看，不解决了这个泥人张是真是假的问题，我很难再把他们吸引到我的教学内容中了。于是我说在小说中的人物的确是虚构的，但是这里的人物可以源于生活，高于生活，体的形式出示了讨论问题，请学生思考这篇文章是如何谋篇布局的人物塑造采用了那些描写，概括人物形象从修辞的角度赏析你认为精彩的语言。班内安静下来，学生开始了自学解疑，虽没有讨论声，却能感受到思维在动富有活力的课堂论文原稿......”。

9、“.....是因为把课教活了，如果说种教学策略是把钥匙，那么在各种教学法上，还有把总钥匙，它的名字就叫做活，也就是合理富有变化拨中生智慧那是在节学习泥人张的课上，学生用分钟课本剧的形式再现了泥人张智斗海张的片段，这样的导入收获了聚精会神的目光，朗朗的笑声，课堂初始的气氛就不再沉闷。在第环节中，我以多媒体的形式出示了讨论说在小说中的人物的确是虚构的，但是这里的人物可以源于生活，高于生活，泥人张确有其人，但和海张智斗的事就是民间传说......”。