1、“.....读通课文，给课文自然段标上序号，整体感知课文，为更深层次的阅读做好准备的有效方式，更是培养学生具有感受理解欣赏评价的能力的有效方法。浅谈批注式阅读教学的渗透和运用策略论文原稿。目前语文教学存在的问题随着新课改的逐步推广深入，语文课堂教学似乎也日益热闹起来。看似热闹讨论和交流的课堂，话语权仍然被老师所掌控浅谈批注式阅读教学的渗透和运用策略论文原稿好的促进作用。为学生创设个展示自己阅读成果的平台，让他们介绍各自的批注内容方法，从而更好地调动学生进行批注式阅读的积极性批注式阅读教学的概念与意义批注式阅读教学的概念批注就是指读者在阅读过程中......”。

2、“.....批注的层次即学生对文本内容的初步理解和整体把握，主要是对内容的概括和文章结构的梳理等方面。在首次批注的基础上，有选择有重点地去阅读，对文中体现作者思想感情文章主旨的字词句等进行批注，这是更文里有很多意味深长的句子，理解这些句子，能更深层地理解课文内容。在阅读教学中，我们要引导学生联系上下文及作者当时的思想感情等来理解句子。学习爱如茉莉文时，指导学生再读文本时，提示学生找出可以让人感受到爱如茉莉的词句，写出自己的感受，深入思循序渐进，逐步提高，语文教学扎实而灵动我们常说字不离词......”。

3、“.....句不离篇。可见，词语非常重要，它是构成文章最基础最活跃的细胞，而词语教学对孩子生的语文素养的养成有着很重要的影响。小学语文课文中常常有牵发而动全身的关键词语。这些关键词语，献标识码语文课程标准指出阅读教学是学生教师文本之间对话的过程。学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。在教学时，教师经常引导学生对课文的标题提出质疑，然后带着这些问题去读课文。在文中有疑惑的地方或者难以理解的地方也可以进行质疑式批注。让学生带内容的理解和感悟那么在进行次批注时，教师可以适当地引导学生向品词析字和写作手法等进行思考，让学生思考这么写有什么好处......”。

4、“.....为学生创设个展示自己阅读成果的平台，让他们介绍各自的批注内容方法，从而更好地调动学有事又不肯叫醒我，这样睡，她动我就惊醒了。你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。反复品悟，深入思考，写出自己的体会，使学生深刻感悟到爸爸妈妈互相照顾体贴对方的片真情。批注的层次即学生对文本内容的初步理解和整体把握课文的关键词，就可以紧扣这个关键词来理解整篇课文。我们在教学中对那些关键词语不要轻易放过，进行批注式阅读，让学生感悟中国语言文字的精妙之处。课文里有很多意味深长的句子，理解这些句子，能更深层地理解课文内容。在阅读教学中......”。

5、“.....才能让他们真正地走入课文，与课文和作者进行对话。在学习春光染绿我们双脚时，学生在初读质疑，提出归纳出有价值的问题，如春光染绿我们双脚是什么意思春光怎么会染绿我们双脚呢然后在课堂中反复诵读体会，从而提高教学效能。文，与课文和作者进行对话。在学习春光染绿我们双脚时，学生在初读质疑，提出归纳出有价值的问题，如春光染绿我们双脚是什么意思春光怎么会染绿我们双脚呢然后在课堂中反复诵读体会，从而提高教学效能。关键词批注式阅读中心句过渡句知识储备中图分类号思维的过程。它是让学生进行个性化阅读的有效方式......”。

6、“.....浅谈批注式阅读教学的渗透和运用策略论文原稿。循序渐进，逐步提高，语文教学扎实而灵动我们常说字不离词，词不离句，句不离篇。可见，词语非常重生进行批注式阅读的积极性学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。在教学时，教师经常引导学生对课文的标题提出质疑，然后带着这些问题去读课文。在文中有疑惑的地方或者难以理解的地方也可以进行质疑式批注。让学生带着问题去读书，才能让他们真正地走入课，主要是对内容的概括和文章结构的梳理等方面。在首次批注的基础上，有选择有重点地去阅读，对文中体现作者思想感情文章主旨的字词句等进行批注，这是更深层次的批注......”。

7、“.....学生的批注可能会更多地倾向于第个方面的内容，更多是上下文及作者当时的思想感情等来理解句子。学习爱如茉莉文时，指导学生再读文本时，提示学生找出可以让人感受到爱如茉莉的词句，写出自己的感受，深入思考那株茉莉花如此平淡无奇，为什么妈妈却说真爱就像茉莉经过阅读思考，对重点句子我夜里睡得沉，你妈，它是构成文章最基础最活跃的细胞，而词语教学对孩子生的语文素养的养成有着很重要的影响。小学语文课文中常常有牵发而动全身的关键词语。这些关键词语，或者揭示了文章的中心，或者点明了文章的情感，或者概括了文章的内容，或者暗示了文章的思路......”。

8、“.....这样可以帮助理解和深入地理解文本。注是指以圈点勾画等形式对文中关键处疑惑处标示或解释批是指在文中动情处进行评点，表达自己的情感，进而和文本共鸣，与作者共情。因此，批注式阅读教学是种动态。浅谈批注式阅读教学的渗透和运用策略论文原稿。目前语文教学存在的问题随着新课改的逐步推广深入，语文课堂教学似乎也日益热闹起来。看似热闹讨论和交流的课堂，话语权仍然被老师所掌控。对老师接连抛出的问题只是做些浮光掠影的解答而没有深入的思考......”。

9、“.....学生只不过是在老师预设好的问题中去寻求答案。有的课堂借助多媒体，看似丰富多彩的课堂更像是场预先彩排的表演，没有真正地沉入文本之中，对文本的语言进行具体的分析。批注式阅读教学的渗形式写在文本空白处，这样可以帮助理解和深入地理解文本。注是指以圈点勾画等形式对文中关键处疑惑处标示或解释批是指在文中动情处进行评点，表达自己的情感，进而和文本共鸣，与作者共情。因此，批注式阅读教学是种动态思维的过程。它是让学生进行个性化阅层次的批注。在实施批注式阅读教学的前期阶段，学生的批注可能会更多地倾向于第个方面的内容，更多是对内容的理解和感悟那么在进行次批注时......”。