1、“.....教师将现代文做题方法和技巧传授给学生，学生记忆力有定局限性，强化训练能够弥补学生存在的缺陷。教师引导学生掌握基本阅读技巧，快速阅读抓住文本框架，利用较好的答题比阅读，领会写作技法对比阅读是现代文阅读训练的重要方法，初中语文课本中有很多主题相同但立意不同的文章，选准对比点是关键。切入点可以从文章内容语言运用表达方式写作技巧等方面进行操作。初中语文课文体裁丰富多样，在对比阅读过程中，体会写作技巧的异同，进而理解文本内涵，不仅能培养学生知识农村初中现代文阅读教学方法初探论文原稿师要引导学生明确现代文学习目标，在诵读鉴赏品析中培养学生情感。注重对现代文的实践训练，不拘泥于文本，注重方法引导，培养发散性思维，可提升学生现代文阅读能力......”。

2、“.....本文语言极具地方特色，质朴自然，平淡有味。在学习本文时，教师重点对文章的语言进行加以引导本文是篇记叙文，在学记叙文时该把握哪些重点学生回忆以前所学。为让学生思维更清晰，教师展开点拨由题目可知，本文的主人公是母亲，作者会从哪几方面刻画文中记叙了几件事从中可以学到什么学生在教师的指引点拨下，能够很快确定学习目标。了解母亲形象，从具体事件中概括母亲性格特点感。学生对学习目标的概括很准确，教师做好了学生的分层定位，极大地提升了学生学习的积极性。在学习我的母亲时，教师没有直接出示学习目标，而是加以引导本文是篇记叙文，在学记叙文时该把握哪些重点学生回忆以前所学。初中阶段学生的分析鉴赏能力达到了定水平，但依然存在些问题......”。

3、“.....当下，语文课改如火如荼，成果斐然，但就农村初中来说，现代文阅读教学却是短板软肋。结合农村初中生现代文教学现状，抓住其自身特点，教师要引导学生明确现代文学习目标，在诵读鉴赏品析中培养学生情感。注重对现代文的实践训练，不拘泥于文本，注重，教师对学生进行方法的指引点拨，答案的条理性更清楚。通过训练，将文本内容和训练内容联系起来了，学生答题的规范化有了很大提升，培养了学生的发散性思维和创新意识。在语文教学中，阅读重要性是显而易见的。教师针对当前学生在现代文阅读中存在的问题，对学生进行阅读方法的指导和训练显得极为迫切特点与朱元思书写水，则抓住了水的清澈，用动静结合的手法表现出来。透过对比阅读，学生更容易把握知识点。注重实践训练......”。

4、“.....教师将现代文做题方法和技巧传授给学生，学生记忆力有定局限性，强化训练能够弥补学生存在的缺陷。教师引导学生掌握基本阅拨，学生第次读的时候便读出了韵味和情感。引导对比阅读，领会写作技法对比阅读是现代文阅读训练的重要方法，初中语文课本中有很多主题相同但立意不同的文章，选准对比点是关键。切入点可以从文章内容语言运用表达方式写作技巧等方面进行操作。初中语文课文体裁丰富多样，在对比阅读过程中，体会写作技节课需要掌握的知识目标，理解课文内容。明确目标后，学生能够做到有的放矢。师生共同制定下步的阅读目标，学生各小组之间进行讨论交流质疑，不断拓展阅读学习的深度和广度。根据学生实际情况，对学生进行分层定位。农村初中现代文阅读教学方法初探论文原稿......”。

5、“.....质朴自然，平淡农村初中现代文阅读教学方法初探论文原稿在现代文教学中，教师不仅要注重学生阅读思路引导方法传授，更要培养学生的自主阅读意识，通过多元有效思维训练，形成重要阅读成长力量。参考文献张永文浅谈初中现代文阅读教学方法中国教育技术装备，谭元江农村初中语文现代文阅读教学之思考科学咨询，李娜初中语文现代文阅读教学心得学周刊，。本内容联系，培养学生发散性思维。在学习藤野先生这课时，教师先让学生初读课文，整体感知课文内容。然后教师针对文本内容设计几个问题文章主要写了那几件事表现了藤野先生什么样的性格特点学生讨论交流，最终得出答案，解决了问题。学习完藤野先生后，教师有针对性的进行了实践训练。在训练的过程导方法传授，更要培养学生的自主阅读意识......”。

6、“.....形成重要阅读成长力量。参考文献张永文浅谈初中现代文阅读教学方法中国教育技术装备，谭元江农村初中语文现代文阅读教学之思考科学咨询，李娜初中语文现代文阅读教学心得学周刊，。明确学习目标，做好层次定位传统阅读教学中，教读技巧，快速阅读抓住文本框架，利用较好的答题模式，规范答题格式，提升学生答题准确性，为学生建立信心的同时，培养学生答题的规范化条理性。提升学生现代文阅读分析能力，恰当的评价引导必不可少，教师可以进行限时阅读训练，当堂批阅，评价时要根据学生存在的问题有针对性的采取多种评价手段，并与的异同，进而理解文本内涵，不仅能培养学生知识迁移能力，对提升学生鉴赏力也有重要帮助。在学习与朱元思书时，教师没有味讲解，而是将文本内容与峡对照学习......”。

7、“.....教师让学生以小组讨论形式展开对比阅读。学生经过合作学习，很快给出学习成果同样写水，峡运用侧面烘托手法写出了水流湍急汹涌有味。在学习本文时，教师重点对文章的语言进行赏析。学生从课文中勾画自己喜欢的句子，学生开始讨论交流赏析。筷子头扎下去，吱红油就冒出来了。学生第次读，全然没有将吃鸭蛋时的快感和动感读出来。象声词吱字，形象生动的写出了蛋黄渗透蛋白的情态，读出作者的自豪之情。在诵读方法上给学生以指导和目标是教师制定好展示给学生。教师为了完成教学目标，会有意识地将学生往目标上牵引，学生被动接受，抑制了学生阅读积极性。现代文阅读教学目的性较强，而农村学生学习目的性不够明确，这就造成学生对现代文学习内容把握不到位。在设计教学目标时，教师可以引导学生自己制定目标......”。

8、“.....通过训练，将文本内容和训练内容联系起来了，学生答题的规范化有了很大提升，培养了学生的发散性思维和创新意识。在语文教学中，阅读重要性是显而易见的。教师针对当前学生在现代文阅读中存在的问题，对学生进行阅读方法的指导和训练显得极为迫切。在现代文教学中，教师不仅要注重学生阅读思路式，规范答题格式，提升学生答题准确性，为学生建立信心的同时，培养学生答题的规范化条理性。提升学生现代文阅读分析能力，恰当的评价引导必不可少，教师可以进行限时阅读训练，当堂批阅，评价时要根据学生存在的问题有针对性的采取多种评价手段，并与文本内容联系，培养学生发散性思维。在学习藤野先迁移能力，对提升学生鉴赏力也有重要帮助......”。

9、“.....教师没有味讲解，而是将文本内容与峡对照学习，分析两者异同。教师让学生以小组讨论形式展开对比阅读。学生经过合作学习，很快给出学习成果同样写水，峡运用侧面烘托手法写出了水流湍急汹涌的特点与朱元思书写水，则抓住了水的清澈，用动析。学生从课文中勾画自己喜欢的句子，学生开始讨论交流赏析。筷子头扎下去，吱红油就冒出来了。学生第次读，全然没有将吃鸭蛋时的快感和动感读出来。象声词吱字，形象生动的写出了蛋黄渗透蛋白的情态，读出作者的自豪之情。在诵读方法上给学生以指导和点拨，学生第次读的时候便读出了韵味和情感。引导，以及我对母亲的情感。学生对学习目标的概括很准确，教师做好了学生的分层定位，极大地提升了学生学习的积极性。摘要现代文阅读教学在初中语文教学中占有重要地位。当下......”。