1、“.....鼓励发展性评价，探索建立以学习者为中心的教学新模式，倡导网络校际协作学习，提高信息化教学水平。其中首要点就是指出要建设智能化教学环境，利用优质教育正式在苏州挂牌，苏州与华中师范大学在教育信息化的区域发展规划研发技术产品培养优质教学资源等方面全面展开合作。基于未来教室的初中语文课堂教学研究和思考论文原稿。在预习环节中，先借助于习题制作工具，对学生课前预习进行检查。平台的优势在于可以借助进行实时基于未来教室的初中语文课堂教学研究和思考论文原稿指出推进信息技术与教学融合。建设智能化教学环境，提供优质数字教育资源和软件工具，利用信息技术开展启发式探究式讨论式参与式教学，鼓励发展性评价，探索建立以学习者为中心的教学新模式，倡导网络校际协作学习......”。

2、“.....其中首要点就是指出要建设智能化教学环境，利用优质教育资源和与东南大学合作开展科学探究教育和教学改革研究，进行了系列课题研究，全面推进课堂教学改革。笔者作为研究组成员参与十合作式高效课堂课题研究合作共生战略性课题研究科学探究课程研究。长期进行小组合作学习基于的探究式教学语文师生共读等系列新课堂教学方式实践探究。在研究过程中，传统视角中的教师角色和能力已经有了新的内涵，从知识的拥有者转变为学习引导者，从知识传授者转变为教学活动组织者和参与者，从知识固守者转变为教学研究者和终身学习者。与之相应，信息时代教师的核心能力也发生了很大变化。将信息技术融入教育教学的各个环节，充分运用信息化手段提升教学效果......”。

3、“.....在未来教室环境下，教师制作完成课件，通过平台进行展示和讲解，在端交互和交互下，未来教室较之传统教学模式有着明显的优势生成互动评价，促进有效互动。答本课设置了我们这样朗读合作探究环节，全班分为个小组，每组位学生，根据对诗歌的理解，划分朗读节奏和重音。诗歌通过电子白板和教室里覆盖的无线网络，发送到各小组手中的平板电脑上。小组成员通过合作探究生成答案发回主屏幕。然后分小组朗读，并陈述这样划分的理由。在这个环节中，学生用他的展示功能进行小组比较讨论和探究，互相拓补等，充分发挥了学生学习的自主性。体现了以学为中心的教学新模式。但是笔者在教学实践过程中......”。

4、“.....导致使用时常常出现软件故障云平台云存储空间使用的不便及云资源的缺乏等系列问题。更为关键的是时调整教学方法和内容，提高课堂效率。借助后台统计图，教师更能准确分析每个学生的具体掌握情况，做好课后分类指导和有针对性的个别辅导。为了帮助学生理解诗人复杂的情感，本课设置了我们这样朗读合作探究环节，全班分为个小组，每组位学生，根据对诗歌的理解，划分朗读节奏和重音。诗歌通过电子白中，笔者遇到个很大的困惑，那就是评价体系的生成。在轰轰烈烈的合作探讨中，最难的就是如何界定课堂是否真的高效。现在，未来教室可以实现全面客观真实的课堂反馈，给了我们生成课堂评价的环境和平台。于是笔者在探索未来教室与语文教学的融合方面，做了点尝试......”。

5、“.....交互作用得到了很好的发挥，大家能借助主屏清晰地看到所用的材料和思路，汇报起来有理有据。借助双板展示功能进行小组比较讨论和探究，互相拓补等，充分发挥了学生学习的自主性。体现了以学为中心的教学新模式。基于未来教室的初中语文课堂教学研究和思考论文原稿。方向。参考文献教育信息化十年发展规划中国教育信息化，苏州市教育信息化年行动计划苏州教育信息化，尉小荣，吴安，赵伟，王建梅，郜虹飞未来教室在苏州中小学的应用及教师体验研究中国教育信息化，丁书林基于信息技术的未来教室大特征中小学信息技术教育，。为了帮助学生理解诗人复杂的情感成为当代教师的项重要能力。作为新时代的教师......”。

6、“.....更要放眼世界，主动融入教育改革中，努力更新和提升自己的教育教学水平，以更好地适应未来教室环境下的教学要求。未来教室与语文课堂教学的融合实践笔者所在学校以合作教学提升课堂教学效能，合作学习发展学生学习能力的理念为抓手，如何合理使用未来教室环境来有效提高语文教学，而不是本末倒置，使语文教学失去本应有的语文味道。总之，未来教室环境下的语文教学，在合作探究式教学方面有明显优势，我们应该勇于尝试和探索。但是不能为了改革就味地抛弃传统教学的优势和经验，如何更好地融合提升是我们应持之以恒去研究和践行的板和教室里覆盖的无线网络，发送到各小组手中的平板电脑上。小组成员通过合作探究生成答案发回主屏幕。然后分小组朗读，并陈述这样划分的理由。在这个环节中......”。

7、“.....交互作用得到了很好的发挥，大家能借助主屏清晰地看到所用的材料和思路，汇报起来有理有据。借助双课堂教学中互动的有效性直是笔者课题研究中关注的个重点。在未来教室环境下，教师制作完成课件，通过平台进行展示和讲解，在端交互和交互下，未来教室较之传统教学模式有着明显的优势生成互动评价，促进有效互动。答题器的交互，使教师能准确把握学情，及，与东南大学合作开展科学探究教育和教学改革研究，进行了系列课题研究，全面推进课堂教学改革。笔者作为研究组成员参与十合作式高效课堂课题研究合作共生战略性课题研究科学探究课程研究。长期进行小组合作学习基于的探究式教学语文师生共读等系列新课堂教学方式实践探究......”。

8、“.....传统视角中的教师角色和能力已经有了新的内涵，从知识的拥有者转变为学习引导者，从知识传授者转变为教学活动组织者和参与者，从知识固守者转变为教学研究者和终身学习者。与之相应，信息时代教师的核心能力也发生了很大变化。将信息技术融入教育教学的各个环节，充分运用信息化手段提升教学效果资源和软件工具，组织开展有效教学活动，探索以学为中心的教学新模式。年，苏州市教育信息化年行动计划中明确提出，年止，苏州将建成个能优化教学内容便于学习资源获取促进课堂交互开展并具有情境感知环境管理功能的未来教室。年月，国家数字化学习工程技术研究中心教育信息技术协同创新中心应用创新测，每位同学按键作答，结果即时呈现在屏幕上......”。

9、“.....既可以避免传统模式中滥竽充数的现象，也可以辅助教师及时得到教学效果反馈，有助于促进所有学生都参与到课堂活动中来，促进教师有效教学的生成。年国家教育部教育信息化十年发展规软件工具，组织开展有效教学活动，探索以学为中心的教学新模式。年，苏州市教育信息化年行动计划中明确提出，年止，苏州将建成个能优化教学内容便于学习资源获取促进课堂交互开展并具有情境感知环境管理功能的未来教室。年月，国家数字化学习工程技术研究中心教育信息技术协同创新中心应用创新示范区，笔者遇到个很大的困惑，那就是评价体系的生成。在轰轰烈烈的合作探讨中，最难的就是如何界定课堂是否真的高效。现在，未来教室可以实现全面客观真实的课堂反馈......”。