1、“.....从新的角度看旧问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。教师要培养学生的问题意识，让学生因问题而学习，而思考将大马林鱼部分切割，搬到船上，总不至于无功而返,这些问题其实是学生在不了解任何背景知识，不熟悉作家作品的情况下，依照自己生活经验提出的疑问。此时教师应当迅速抓住这样的观点，引导学生去查找资料，讨论分析，让学生逐步发现老人与海不仅仅是个简单的个老人和鲨鱼搏斗的故事故事，而是个寓言，大马林鱼鲨鱼等每个角色都有深刻的象征意义。只有探索正如课文中描写的草堂中的火燃起再熄灭燃起再熄灭，最后在看到草料场大火，听到陆虞候等人的谈话后，终于心中燃起了熊熊烈火义无反顾得走上反抗道路。我们可以说明火点燃了暗火，共同完成了对林冲人物形象的塑造。创设问题情境，点燃学生思维的火花教师在课堂教学中要特别注意那些与学生固有知识结构相冲突的新知识，利用新旧知识的矛盾激发学生的探求欲，形成如何在高中小说教学中培养学生的问题意识论文原稿节介绍。总而言之，只要我们能恰当而巧妙地设计好主问题，就定能激发学生的思维认知行为能力和情感活动，有效提高学生的阅读能力......”。

2、“.....余映潮先生曾举过这样个例子。在教授边城时，先对课文教学进行足够的铺垫边城的主要特色介绍，边城的基本内容介绍，边城的人物关系介绍，节选部分前后的基本情节介绍。要内容。高中语文新课程标准明确指出要发展独立阅读能力还要注重个性化的阅读，学习探究性阅读和创造性阅读，发展想象能力思辨能力和批判能力。只有在小说阅读教学中培养学生的问题意识，才能真正使学生实现由被动吸收向主动探究的语文学习方式的变革。然后请学生根据下面两个话题自读课文读出课文中的美丽读出课文中的忧愁。最后师生进行话题讨论交流，总结出观察，怎样做访谈，怎样利用图书馆或者因特网查询资料，怎样撰写研究报告，等等。让学生先自己解决自己的问题，而不至于在课堂上随口发问，或提非常浅显的问题，造成满堂问的现象，占用课堂时间。其次，教师要引导学生抓主要矛盾。小说阅读有人物情节环境大要素，教师要引导学生研读文本时，抓情节的跌宕处存疑，人物性格或人物形象的反差处存疑，环境描写的特而创新，养成良好的思维能力和个性品质。参考文献赵跟喜新课程语文教学论兰州甘肃文化出版社，余映潮论初中语文教学提问设计的创新语文教学通讯......”。

3、“.....作者简介冯芳，女，年生，福建明人，硕士研究生，中学级，研究方向中学语文关键词问题意识小说阅读教学培养策略中图分类号文献标识码小说阅读是高中语文阅读的这些象征义，学生才会明白老人的孤独与悲壮。利用课外资源触发学生的问题意识教材选取的小说文本大都是经典，学生容易陷入思维的旧窠，产生思维惰性。教师可以通过比较阅读，选取新鲜的具有时代特色的材料，给经典文本的诠释注入新的活力。例如在讲授老人与海的隐喻象征义时，就可以引入李安导演的少年派的奇幻漂流，电影不仅仅讲的是个少年在海上漂流的解决个问题更为重要，因为解决个问题也许只是个数学上或实验上的技巧问题。而提出新的问题新的可能性，从新的角度看旧问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。教师要培养学生的问题意识，让学生因问题而学习，而思考，而创新，养成良好的思维能力和个性品质。参考文献赵跟问题其实是学生在不了解任何背景知识，不熟悉作家作品的情况下，依照自己生活经验提出的疑问。此时教师应当迅速抓住这样的观点，引导学生去查找资料，讨论分析，让学生逐步发现老人与海不仅仅是个简单的个老人和鲨鱼搏斗的故事故事，而是个寓言......”。

4、“.....只有探索出这些象征义，学生才会明白老人的孤独与悲壮。利用课外如何在高中小说教学中培养学生的问题意识论文原稿在看到草料场大火，听到陆虞候等人的谈话后，终于心中燃起了熊熊烈火义无反顾得走上反抗道路。我们可以说明火点燃了暗火，共同完成了对林冲人物形象的塑造。创设问题情境，点燃学生思维的火花教师在课堂教学中要特别注意那些与学生固有知识结构相冲突的新知识，利用新旧知识的矛盾激发学生的探求欲，形成头脑风暴。教师还可以利用学生的典型创设问题情境。怎样撰写研究报告，等等。让学生先自己解决自己的问题，而不至于在课堂上随口发问，或提非常浅显的问题，造成满堂问的现象，占用课堂时间。其次，教师要引导学生抓主要矛盾。小说阅读有人物情节环境大要素，教师要引导学生研读文本时，抓情节的跌宕处存疑，人物性格或人物形象的反差处存疑，环境描写的特殊处存疑。例如林教头风雪山神庙中作者花费大量笔墨描写机制，鼓励良好的问题意识课改的亮点之是评价的改革，教学不再唯分数论，而是引入了过程性评价。教师要认真利用过程性评价，尤其是课堂表现栏，对学生提问的次数，提问的质量，课后解决问题的积极性......”。

5、“.....隔段时间之后，教师适时总结，用口头表扬加分奖状等形式进行表彰，以此鼓励学生的问题意识，真正做到关注学生的成长过程，注重肯定赞赏学生的点然后请学生根据下面两个话题自读课文读出课文中的美丽读出课文中的忧愁。最后师生进行话题讨论交流，总结出边城蕴含的人生哲理美丽总令人哀愁。这样动人的主问题经抛出，立刻点燃了学生探究的热情，促动他们不断去思索边城的美丽与哀愁，刷新了他们头脑中对边城固有的认知结构，丰富了他们的阅读体验和审美体验。如何在高中小说教学中培养学生的问题意识论文城蕴含的人生哲理美丽总令人哀愁。这样动人的主问题经抛出，立刻点燃了学生探究的热情，促动他们不断去思索边城的美丽与哀愁，刷新了他们头脑中对边城固有的认知结构，丰富了他们的阅读体验和审美体验。余映潮先生曾举过这样个例子。在教授边城时，先对课文教学进行足够的铺垫边城的主要特色介绍，边城的基本内容介绍，边城的人物关系介绍，节选部分前后的基本年老虎等角色都有深刻的象征义。从当下流行的电影出发，学生极具热情，举反，课堂气氛非常活跃。爱因斯坦曾说提出个问题往往比解决个问题更为重要，因为解决个问题也许只是个数学上或实验上的技巧问题......”。

6、“.....从而更加热爱祖国，热爱祖国的文化，无比珍惜今天的幸福生活，为祖国的建设添砖加瓦。我们还可以在语文学习的过程中，以个节日为契机，通过对语文知识的研究和探讨，进行专门的研究。比如在端午节到来之文化资源高中语文课程标准中强调指出学生在语文学习中应能够汲取祖国传统文化的精髓，认识到传统文化的博大精深，感受到民族文化的无限智慧，用祖国传统文化奠定学生的文化基础。苏教版高中语文教材中选编了定篇幅的诗词歌赋以及相当数迁写的屈原列传中听到屈原投汨罗江之日正是农历月初，是我国传统节日端午节的来历，再比如在孔雀东南飞中提到了初及下也正是我国的夕情人节。这样的内容很多，合理利用语文教材，可以充分展示中华文化的丰富资源。总而言之，对高中学生文教材中选编了定篇幅的诗词歌赋以及相当数量的戏曲小说等，除了蕴含了丰富的古典文学常识，还有无比深厚的涵盖上下千年的优秀传统文化知识。比如在古诗文中语言文字造诣无可比拟。这些诗词歌赋戏曲以及各类小说中还蕴含着如杀身成仁舍际，先让学生感受到端午的气氛，以多媒体的形式向学生展示赛龙舟吃粽子等节日的特征，激发学生探究的兴趣......”。

7、“.....如别名来历及关联人物等，充分感受特有的民族风情浅谈高中语文教学中传统文化浅谈高中语文教学中传统文化的渗透论文原稿清明节时，学生在祭扫烈士墓或者怀念已故的亲人时，可以引导他们深情朗读程颢的郊行即事以及王禹俏的清明等名诗名篇，以抒发心中的情怀，寄托对他们的哀思。传统的节日涉及的信息量非常庞大，可以和中华经典诵读的相关内容结合在起，以，语文课堂由原先枯燥无味地传播知识变得更加丰富多彩，学生在学习语文知识的同时也增进了思想道德修养。利用节日熏陶，感受传统文化氛围我国传统节日很多，都蕴含着丰富的文化内涵，我们可以通过些传统的节日活动来向学生传播传统文化文教学，展示传统文化资源利用节日熏陶，感受传统文化氛围利用文言教材，继续传承传统文化等个方面进行阐述，旨在让学生继承传统文化，让学生在潜移默化中受到熏陶，得到充盈，使中华传统文化永远传承下去浅谈高中语文教学中传统文化的，让学生在潜移默化中受到熏陶，得到充盈，使中华传统文化永远传承下去。深入挖掘教材，感受传统文化精髓高中语文教材中的每篇课文都是经过精挑细选的，属于我国传统文化中优秀思想的产物，对继承和发扬祖国传统文化意义重大......”。

8、“.....关系密切，不可分割。近年来，许多教育工作者开始在这领域进行探索，在高中语文教学中渗透传统文化的教育，语文课堂由原先枯燥无味地传播知识变得更加丰富多彩，学生在学习语文知识的同时也增进了思想道德修建设添砖加瓦。我们还可以在语文学习的过程中，以个节日为契机，通过对语文知识的研究和探讨，进行专门的研究。比如在端午节到来之际，先让学生感受到端午的气氛，以多媒体的形式向学生展示赛龙舟吃粽子等节日的特征，激发学生探究的之际，可以组织学生举行次古诗歌朗诵会，引导学生朗读有关中秋和重阳的优秀诗篇，如而提出新的问题新的可能性，从新的角度看旧问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。教师要培养学生的问题意识，让学生因问题而学习，而思考将大马林鱼部分切割，搬到船上，总不至于无功而返,这些问题其实是学生在不了解任何背景知识，不熟悉作家作品的情况下，依照自己生活经验提出的疑问。此时教师应当迅速抓住这样的观点，引导学生去查找资料，讨论分析，让学生逐步发现老人与海不仅仅是个简单的个老人和鲨鱼搏斗的故事故事，而是个寓言，大马林鱼鲨鱼等每个角色都有深刻的象征意义......”。

9、“.....最后在看到草料场大火，听到陆虞候等人的谈话后，终于心中燃起了熊熊烈火义无反顾得走上反抗道路。我们可以说明火点燃了暗火，共同完成了对林冲人物形象的塑造。创设问题情境，点燃学生思维的火花教师在课堂教学中要特别注意那些与学生固有知识结构相冲突的新知识，利用新旧知识的矛盾激发学生的探求欲，形成如何在高中小说教学中培养学生的问题意识论文原稿节介绍。总而言之，只要我们能恰当而巧妙地设计好主问题，就定能激发学生的思维认知行为能力和情感活动，有效提高学生的阅读能力。如何在高中小说教学中培养学生的问题意识论文原稿。余映潮先生曾举过这样个例子。在教授边城时，先对课文教学进行足够的铺垫边城的主要特色介绍，边城的基本内容介绍，边城的人物关系介绍，节选部分前后的基本情节介绍。要内容。高中语文新课程标准明确指出要发展独立阅读能力还要注重个性化的阅读，学习探究性阅读和创造性阅读，发展想象能力思辨能力和批判能力。只有在小说阅读教学中培养学生的问题意识，才能真正使学生实现由被动吸收向主动探究的语文学习方式的变革。然后请学生根据下面两个话题自读课文读出课文中的美丽读出课文中的忧愁......”。