1、“.....所以不要把群文阅读课简单的上成动画演示课，要知道多媒体的技术只是群文阅读课中的配角，而不是主角。教师在上课时应该根据学生情况和课堂效果控制信息总量，计好的教学环节表现的有多好。教师在群文阅读教学时多媒体课件的运用要体现个活。灵活地表现出教师高超的教学机智和课堂导控艺术，就是教师导控，学生学思。多媒体运用在种程度上也可能阻碍师生交流。脑中形成定的富有情感的景象。在情感和思维上受到作者的熏陶和感染。所以，在这种群文教学阅读中运用多媒体教育技术能把学生引到个辉煌的境界中，有利于学生情感的发散，更有利于激发学生的想象力。恰当的真实情感。从而形成学生的审美与文章的美感共振。我们教师利用多媒体课件，帮助学生迅速的理解文章的内容和寓意。小学语文群文阅读教学与多媒体教育技术的融合论文原稿。者之间有条感情的纽带，语小学语文群文阅读教学与多媒体教育技术的融合论文原稿，培养学生的美感作为语文教师，我们都知道，文章具有很强的审美属性。由于我们的学生地处农村，受家庭背景生活经历和生活环境的限制......”。

2、“.....难以逾越。这样感也发生了变化，产生了共鸣。给学生理解文章的深刻含义留下了广阔的空间。因此，在群文阅读教学中，借助多媒体教育技术，可以为学生提供大量的形象化的直观材料，这是传统语文教学所达不到的。多媒体教限制，对于文章的美感与学生的情感之间总是存在着条鸿沟，难以逾越。这样，我在教学群文阅读时，运用多媒体教育技术进行教学，将无声抽象的语言文字所要表达的内容，有声有色的用优美的动画展现出来。创的感悟中去，突出了学生的主体地位。所以，我们要努力创设多媒体教学情境，让群文教学精彩不断从而形成学生的审美与文章的美感共振。我们教师利用多媒体课件，帮助学生迅速的理解文章的内容和寓意。尾也蕴含着大量的信息，不断地传递给学生信息会引起学生对知识的消化不良。所以不要把群文阅读课简单的上成动画演示课，要知道多媒体的技术只是群文阅读课中的配角，而不是主角。教师在上课时应该根据学性思维的火花，而不是把预先设计好的教学环节表现的有多好。教师在群文阅读教学时多媒体课件的运用要体现个活......”。

3、“.....就是教师导控，学生学思。多媒体运用在类似的几篇文章，就会在学生的头脑中形成定的富有情感的景象。在情感和思维上受到作者的熏陶和感染。所以，在这种群文教学阅读中运用多媒体教育技术能把学生引到个辉煌的境界中，有利于学生情感的发散，因。大多数学生习体性。学习和生活的不平衡学习知识的目的就是为了在生活中应用，解决实际生活的问题，为学生将来适应社会生活做准备。生活中，我们接触非连续性文本的机会很多，如地图广告药品说明书火车时刻表等。但是在学习中，教师和学生初中语文媒体教育技术的融合论文原稿。创设优美的情境，培养学生的美感作为语文教师，我们都知道，文章具有很强的审美属性。由于我们的学生地处农村，受家庭背景生活经历和生活环境小学语文群文阅读教学与多媒体教育技术的融合论文原稿情况和课堂效果控制信息总量，使多媒体教学技术真正提高教学效率。随着现代多媒体教育技术的运用，为群文教学开辟了新的道路。多媒体教学技术辅助教学为群文教学创造了良好的条件，使阅读教学真正落到学种程度上也可能阻碍师生交流。教师操作电脑，学生眼睛不离屏幕......”。

4、“.....使教师和学生教学相长的教学气氛大大减少，加重了学生阅读的负担。另外，多媒体存储大量的信息使教学过程从头有利于激发学生的想象力。恰当运用多媒体，不能让多媒体成为教学的负担我们知道语文阅读教学的巧妙之处就在于教师富有艺术性的激发学生阅读的兴趣，调动学生们的阅读积极性，促使学生产生顿悟，迸发出创者之间有条感情的纽带，语文阅读教学要求要以情感人。群文阅读使学生参与不同作者思想活动和感情活动的过程。在阅读时运用多媒体教育技术配合或和谐或欢乐或悠扬的音乐节奏，让学生反复朗读篇或与之相类地位。所以，我们要努力创设多媒体教学情境，让群文教学精彩不断利用多媒体教育技术，激发学生想象的空间我们的小学语文阅读教学有个特点，就是从教师到文本到学生。关键词小学语文群文阅读教学多媒师操作电脑，学生眼睛不离屏幕，这种形式阻断了师生的交流，使教师和学生教学相长的教学气氛大大减少，加重了学生阅读的负担。另外，多媒体存储大量的信息使教学过程从头到尾也蕴含着大量的信息，不断地运用多媒体......”。

5、“.....调动学生们的阅读积极性，促使学生产生顿悟，迸发出创造性思维的火花，而不是把预先阅读教学要求要以情感人。群文阅读使学生参与不同作者思想活动和感情活动的过程。在阅读时运用多媒体教育技术配合或和谐或欢乐或悠扬的音乐节奏，让学生反复朗读篇或与之相类似的几篇文章，就会在学生的小学语文群文阅读教学与多媒体教育技术的融合论文原稿教育技术中图分类号文献标识码在现代这个信息化的社会中，多媒体教育技术已经走进了课堂多年了。利用多媒体教育技术，激发学生想象的空间我们的小学语文阅读教学有个特点，就是从教师到文本到学生。使多媒体教学技术真正提高教学效率。随着现代多媒体教育技术的运用，为群文教学开辟了新的道路。多媒体教学技术辅助教学为群文教学创造了良好的条件，使阅读教学真正落到学生的感悟中去，突出了学生的主我在教学群文阅读时，运用多媒体教育技术进行教学，将无声抽象的语言文字所要表达的内容，有声有色的用优美的动画展现出来。创设出与文章相联系的优美情境氛围，激发出学生的想象力......”。

6、“.....已形成思维定势，面对图表类型显得不习惯，不适应，特别是对非连续性文本中特定用词的理解有困难，面对语言信息的非连续性产生了理解上的跨越障碍，学生丧失非连续性文本的兴趣，造成非训练学生解决实际生活的阅读技巧，让学生真正参与阅读教学的过程，从日常生活中发现和优选阅读材料，如久负盛名的北京全聚德，天津的狗不理，教师可以适度给学生出示些题目，做些练习，使非连续性文本延伸到学生的学习生活中考。在定程度上，这不仅弥补了目前教科书选文内容单的情况，同时也大大丰富语文的课程内容，提升学生的综合素养。从生活中来，到生活中去非连续性文本有着直观实用的特点，且在日常生活中扮演着重要的角色。因此教师可以引导发挥校本教材的作用语文教师与管理者要沟通非连续性文本选材情况，学校和教师同编写非连续性文本校本教材，按照国家课程中的这些非连续性文本知识体系进行编写。引导学生关注带有图文并茂的校园宣传栏走廊的名人名言班级后边的观念，培养自己的兴趣。首先，自我强化動机......”。

7、“.....其次，要认识到非连续性文本的重要性，将其内化为自我实现需要的种必须技能，认识到工作学习生活中必须掌握此类文确归因，步步肯定自己的阅读成就，完成阅读目标，增加阅读信心。最后，学会关注生活，自创情境，主动探索非连续性文本的奥秘，提升自己在非连续性文本阅读方面的能力。关键词初中语文非连续性文本教学策略中图分类号文献标心理学家研究表明，阅读动机与学生的阅读效果成正比。阅读动机是由内外两部分组成，即内部动机和外部动机。学生如果想提高自己在非连续性文本阅读方面的能力，就要先改变自己的观念，培养自己的兴趣。首先，自我强化動机，给升学生对非连续性文本的注意力，提高学生的阅读应用能力同时，教师也要训练学生解决实际生活的阅读技巧，让学生真正参与阅读教学的过程，从日常生活中发现和优选阅读材料，如久负盛名的北京全聚德，天津的狗不理，教师可以适初中语文非连续性文本阅读教学探究论文原稿本的阅读技能，为生存做准备。再次，从阅读成败中正确归因，步步肯定自己的阅读成就，完成阅读目标，增加阅读信心。最后，学会关注生活......”。

8、“.....主动探索非连续性文本的奥秘，提升自己在非连续性文本阅读方面的能力。而提升学生的阅读水平。提升非连续性文本学习的兴趣心理学家研究表明，阅读动机与学生的阅读效果成正比。阅读动机是由内外两部分组成，即内部动机和外部动机。学生如果想提高自己在非连续性文本阅读方面的能力，就要先改变自列举此类文本的样题和解读方法，使语文教师在教学的时候有范本可以参考。在定程度上，这不仅弥补了目前教科书选文内容单的情况，同时也大大丰富语文的课程内容，提升学生的综合素养。从生活中来，到信息会引起学生对知识的消化不良。所以不要把群文阅读课简单的上成动画演示课，要知道多媒体的技术只是群文阅读课中的配角，而不是主角。教师在上课时应该根据学生情况和课堂效果控制信息总量，计好的教学环节表现的有多好。教师在群文阅读教学时多媒体课件的运用要体现个活。灵活地表现出教师高超的教学机智和课堂导控艺术，就是教师导控，学生学思。多媒体运用在种程度上也可能阻碍师生交流。脑中形成定的富有情感的景象。在情感和思维上受到作者的熏陶和感染。所以......”。

9、“.....有利于学生情感的发散，更有利于激发学生的想象力。恰当的真实情感。从而形成学生的审美与文章的美感共振。我们教师利用多媒体课件，帮助学生迅速的理解文章的内容和寓意。小学语文群文阅读教学与多媒体教育技术的融合论文原稿。者之间有条感情的纽带，语小学语文群文阅读教学与多媒体教育技术的融合论文原稿，培养学生的美感作为语文教师，我们都知道，文章具有很强的审美属性。由于我们的学生地处农村，受家庭背景生活经历和生活环境的限制，对于文章的美感与学生的情感之间总是存在着条鸿沟，难以逾越。这样感也发生了变化，产生了共鸣。给学生理解文章的深刻含义留下了广阔的空间。因此，在群文阅读教学中，借助多媒体教育技术，可以为学生提供大量的形象化的直观材料，这是传统语文教学所达不到的。多媒体教限制，对于文章的美感与学生的情感之间总是存在着条鸿沟，难以逾越。这样，我在教学群文阅读时，运用多媒体教育技术进行教学，将无声抽象的语言文字所要表达的内容，有声有色的用优美的动画展现出来。创的感悟中去，突出了学生的主体地位。所以......”。