1、“.....密切师生之间的交流与做不好这样的学习模块，必须让学生来亲身体验，让他们真正成为图画中的人物，他们才能体会出哪些生活习惯是好的，哪些生活习惯是不好的，究竟是为什么。情境教学在语文教学中的效果分析情境使小学语文课堂生机勃勃，形象鲜明生浅谈情境教学在小学语文中的应用论文原稿带着强烈的感情朗读课文，学会进入课文角色，成为文中人物，比如难忘的天这样的课文，在朗读时感受主人公的情绪变化。在讲解有不同角色的故事课文，比如两只小狮子，把动物和植物拟人化了，这样的动植物之间的对话，可以让学生活情境......”。

2、“.....学生只能通过凭空猜想来理解所学内容。比如说学习浪花文，对于内陆的学生，没有见过海洋，学生对课文内容的理解有限，如果利用多媒体，精心设计图画有蓝天白云海鸥沙滩等景象，再配以海浪拍打沙滩的了这阶段学生的特点。基于这规律的认识，结合生活情境，运用实物演示情境，能有效促进学生对学习内容的理解。比如，在教学称象这课时，有老师这样设置情境在装满水的透明玻璃缸当作小河，白色小盒做船，用橡皮泥捏出大象，再加情境教学的概念和特点所谓情境教学，是指在教学过程中，依据教育学和心理学的基本原理......”。

3、“.....通过建立师生间认知客体与认知主体之间的情感氛围，创设适宜的学习环境，使教学在积极的情感和优化的环境学习投入与学习兴趣。关键词小学语文情境教学方法情境教学效果中图分类号文献标识码教师应遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略。语文教学内容逐步偏向阅读写作以及文化知识的培养，而小学生注意力集中时间在情境思维中获得知识培养能力发展智力的种教学活动。关键词小学语文情境教学方法情境教学效果中图分类号文献标识码教师应遵循学生的身心发展规律和语文学习规律......”。

4、“.....语文教学内容逐步偏向阅读写作以及文化知识具有探究性的情境，情境可操作性强，直观，不仅可以突破课文如何称出大象重量的难点，也培养了学生的探究精神，同时学生积极性提高了，教学效果非常好。情境教学的概念和特点所谓情境教学，是指在教学过程中，依据教育学和心理情境，情感上得到共鸣，课堂氛围更活跃，对课文内容的理解更深入，也会增强对带领他们认识新事物的老师的敬爱。结合生活经验创设情境小学生的认知水平较低，以具体形象记忆和机械识记为主......”。

5、“.....且知识面有限，传统的授课模式，并不能有效激发学生学习兴趣，课堂效率低下。情境教学法的应用，可以有效活跃课堂氛围，提高课堂效率，让学生全身心投入到学习中。浅谈情境教学在小学语文中的应用论文原稿。语文中的应用论文原稿。情境教学以激发学生学习兴趣为核心情境教学是引导生活与课堂教学相融合的种方法，目的是调动学生思维，引起学生探索性思考，使学生能将自己置身于课文环境所构设的环境中，实现对文本的感悟，从而增献张效慧小学语文教学中的情境创设新代......”。

6、“.....。运用多媒体针对性创设情境如果课程内容超出学生日常生活情境，运用传统授课方式，学生培养，而小学生注意力集中时间短活泼好动，且知识面有限，传统的授课模式，并不能有效激发学生学习兴趣，课堂效率低下。情境教学法的应用，可以有效活跃课堂氛围，提高课堂效率，让学生全身心投入到学习中。浅谈情境教学在小学学的基本原理，根据学生年龄和认知特点的不同，通过建立师生间认知客体与认知主体之间的情感氛围，创设适宜的学习环境，使教学在积极的情感和优化的环境中开展......”。

7、“.....以期激活学习者的情境思维，从。基于这规律的认识，结合生活情境，运用实物演示情境，能有效促进学生对学习内容的理解。比如，在教学称象这课时，有老师这样设置情境在装满水的透明玻璃缸当作小河，白色小盒做船，用橡皮泥捏出大象，再加上些小石子，创设了能通过凭空猜想来理解所学内容。比如说学习浪花文，对于内陆的学生，没有见过海洋，学生对课文内容的理解有限，如果利用多媒体，精心设计图画有蓝天白云海鸥沙滩等景象，再配以海浪拍打沙滩的声响效果......”。

8、“.....教师在创作情境的过程中，需要注重教学优化，根据课堂情况和学生特点，灵活多变地运用各种方法为学生创作轻松愉快的学习氛围，丰富学生情感体验，充分培养学生审美意识，提高学生智力，让情境教学发挥出最大优势。参考作，唤起学生的学习动机。其次，情景化教学运用多种手段，能够有效探寻语文学习本真。语文是应用性广泛内容丰富的学科。语文教学中恰当地运用各种手段创设情境，给学生提供独立活动的语文空间，用问题驱动学生学习，让学生真正，情意真切动人，教学内容丰富多彩，哲理耐人寻味......”。

9、“.....可以让学生感受到随风潜入夜，润物细无声的情境教育。首先，情境教育能够唤起学习动机。情境教学是教师用直观的教学方式再现书本知识所表征的实际事物听到教材中的不同声音，学生愿意模仿这种有趣而生动的情境，在反复的表演和模仿中，增进对课文的理解。创设情境最好的方法是再现图画中的画面，让学生扮演画面中的情景。学生能在表演中体会人物的性格特质，锤炼语言。譬如，这响效果，同学们很容易被带入课文情境，情感上得到共鸣，课堂氛围更活跃，对课文内容的理解更深入......”。