1、“.....避免在课堂教学过程中做无用要在课堂上对所用的课前生成给予有效的评价。这是对课前评价的补充，也是在以潜移默化的形式教给学生如何评价。打破常规，有效对接课堂十分钟，应激点是非常有限的。因此，面面俱到泛泛而谈的课堂是乏味的，也是不符合学生思维逻辑和有效利用课前生成提高课堂教学效率论文原稿哪些问题，又发现了哪些问题，提出了哪些问题。从而思考自己在教学设计中应该侧重于哪些内容，应该忽略哪些内容，哪些内容要详细地讲，哪些内容点到为止，避免在课堂教学过程中做无用功。恰当评价抓住学生课前生成的要点......”。

2、“.....解读类主要集中了学生对教学内容的课前解读，包括对课文内容的理解，如情节人物环境要素以及情感主题的初步掌握问题类主要集中了学生在预习文本时产生的疑问，如文中为什么反复提儿子的名字在解读类中，课前精心的设计，高效的课堂应该是针对学生的问题进行有效的解决。目前影响高效课堂实践的个重要因素，就是教学中忽视了问题的课前生成，以至于课上的设计无的放矢。教师对于课前预习设计的忽视是导致这现象的重要原因......”。

3、“.....所谓有效利用是指教师根据这些课前生成的教学资源准确地掌握学情，及时调整教学目标和教学方法，完善教学预设在进行课堂教学时充分合用所学的知识与技能。用布臵作业的形式将课前生成加以修改和创新，实现有效教学的延续性和再创造，从而使堂语文课的知识容量无限扩大，课前预习课堂教学课后作业完整统，最大程度实现课堂教学的有效性。结语综上所述，课前的有效预习村中学校本课程开发的几点思考教育实践与研究，。及时完善教学预设假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为条原理的话，那么......”。

4、“.....要探明这点，并应据此进行教学。这说明掌握学生课堂听讲能力和知识消化巩固运用能力，也可以督促学生及时复习巩固和运用所学的知识与技能。用布臵作业的形式将课前生成加以修改和创新，实现有效教学的延续性和再创造，从而使堂语文课的知识容量无限扩大，课前预习课堂教学课后分类号文献标识码高效的课堂离不开教师课前精心的设计，高效的课堂应该是针对学生的问题进行有效的解决。目前影响高效课堂实践的个重要因素，就是教学中忽视了问题的课前生成，以至于课上的设计无的放矢......”。

5、“.....其与课堂的有效对接可以扩充课堂知识容量，提高学生参与度和思考问题的积极性，打造有效课堂。参考文献肖正德农村中学校本课程开发的几点思考教育实践与研究，。转化为教师的教学目标，结合教材进行有定广度和深度的预设。有效利用课前生成提高课堂教学效率论文原稿。布臵作业，延续生成有效的语文作业可以检测学生课堂听讲能力和知识消化巩固运用能力，也可以督促学生及时复习巩固和己的教学预设紧密结合，使教学设计更加完善......”。

6、“.....所谓有效利用是指教师根据这些课前生成的教学资源准确地掌握学情，及时调整教学目标和教学情对教学来说意义重大。因此，教师应通过对学生的课前生成做及时的批阅恰当的评价和清晰的整理，准确掌握学情，在此基础上及时调整自己的教学目标和教学方法，合理安排教学过程，完善教学预设。批阅学生的预习作业，再把学生的需求作业完整统，最大程度实现课堂教学的有效性。结语综上所述，课前的有效预习并生成文字的方法可以促进教师教学预设的完善......”。

7、“.....提高学生参与度和思考问题的积极性，打造有效课堂。参考文献肖正德视是导致这现象的重要原因。在传统教学模式和教师评价中，关注点直保持在课堂教学和课后检测，忽视了对于课前预习部分的设计和评价。有效利用课前生成提高课堂教学效率论文原稿。布臵作业，延续生成有效的语文作业可以检测学方法，完善教学预设在进行课堂教学时充分合理地利用学生的课前生成资源有效解读文本，提高学生的课堂参与度，充分体现学生的主体地位扩充课堂教学的容量，从而实现有效教学的延续性和创新性......”。

8、“.....包括对课文内容的理解，如情节人物环境要素以及情感主题的初步掌握问题类主要集中了学生在预习文本时产生的疑问，如文中为什么反复提儿子的名字在解读类中，又细分为情节概括主题探索叙述视角设臵悬念等小类。并且把这些分类与功。恰当评价抓住学生课前生成的要点，给予恰当而准确的评价，抓住问题的关键所在，给予适当的指导。这样学生在得到反馈信息时就可以主动思考和调整自己的思考方向，重新寻找解决问题的方法，恰当的评价能够激发学生的学习兴趣，提高忆习惯的......”。

9、“.....进行大胆的取舍，力求详细恰当各有轻重。有效利用课前生成提高课堂教学效率论文原稿。及时批阅及时批阅学生的课前生成才能在第时间了解学生的预习情况，了准确的评价，抓住问题的关键所在，给予适当的指导。这样学生在得到反馈信息时就可以主动思考和调整自己的思考方向，重新寻找解决问题的方法，恰当的评价能够激发学生的学习兴趣，提高学生探究问题的积极性。其次，合理利用课前生成还又细分为情节概括主题探索叙述视角设臵悬念等小类。并且把这些分类与自己的教学预设紧密结合，使教学设计更加完善......”。