1、“.....进而增强学生的语文素养。基于此，本文对教学陌生化在小学语文教学中的应用进行了全面分析与探讨。关键词陌生化小学语文教学应用中图分类号文献标识码陌生化原本是俄国形式主义文论的概念，在戏剧文学等各大领域得到充分运用。从本质上讲，陌生化的基本内涵是惊奇感，对人们日常的接受定势产生突破与改变，促使其从以往的变，促使其从以往的麻木状态中惊醒，并采用新奇眼光来看待周围的事物，并感受周边事物的生动性。心理学研究结果表明，司空见惯的东西不能给人新鲜感，容易使人疲劳，处于种麻木状态，在惯性思维中失去了对事物的感知。相反，陌生而新奇的东西容易引起注意，激发人感知的兴趣。生因为老汉定是个为群众做了很多事的好官，所以才会得到人民的拥戴。生在洪水到来时，他第个来到木桥前，不教学陌生化课堂活起来论文原稿学生的课堂注意力，激发学生的学习兴趣，进而引导其进入理想的学习境界......”。

2、“.....也是俄国形式主义的基本理论观点。这里借用到小学语文教学上，目的就是为了打破教学过程的惯常定式，在日常教学中通过教学陌生化的实施，改善教学效果，提升教学质量，并激发教师对教学工作进行有效探究与改革，在小学语文教学过程身的主导作用，忽略学生的主体地位，仅仅向学生传授课本上的理论知识，并习惯采用固定的教学模式，并逐渐形成种特定的不变的教学风格。而学生在学习过程中，逐渐习惯于教师的教学风格，逐渐产生学习钝化，思维受到束缚，久而久之容易对本门课程失去学习激情。所以，在小学语文教学过程中，教师应改变自己的教学风格，借助陌生化文学理论，创新教学理念，并将其作为指导教学过程中重要鲜感，引起学生的认知兴趣，激活他们的思维。比如，笔者在执教年级上册静夜思讲授中，学生对于这首诗早在幼儿园已倒背如流了，如果教师仅是老调重弹......”。

3、“.....学生疲倦甚至厌烦也就在所难免。因此，笔者设计了先向学生介绍李白的生平及写这首诗的背景，然后让学生理解诗中的床指的是井口栏杆，让学生想象自己在圆月当空的夜晚，看见明月倒影在井底，对着月光如水的美丽月色，指导自教学内容陌生化激发学习热情什克洛夫斯基曾说过，对于熟悉的事物，我们的感觉趋于麻木，当感知变成习惯性的动作时，它就是机械的了。教学中常会遇到这样的尴尬场面教师在讲台上大道理讲得口若悬河谆谆告诫直至口干舌燥，学生听起来说的无非就是那点事讲的无非就是那点理，昏昏欲睡。其中个很重要的原因就在于教师不顾学生的心理状态，不善于从教学内容中挖掘新奇点。因此语文教师要善家起喊全班读桥窄,排成队，不要挤,党员排在后边,师是啊，情况是多么的危急,同学们，让我们暂时离开课文，请个同学来做个小实验吧。我准备了个盒子，代表个山洞，山洞里的角着火了，假如你们都掉进山洞里......”。

4、“.....盒子的口很窄，火很大，这么紧急，你们要怎么逃生呢生齐说快出来啊,生快，你第，你第，我最后,通过创设这样个陌生化情景，学生很快就能，学生很快就能理解老汉在面对危险时的镇定沉着，指挥若定心中只想到别人的高尚品质同时学生也很容易就明白，当我们遇到危险时要进行有序地逃生，才能确保更多人的安全。所以，在教学过程中，只要教师精心设计教学情境陌生化，就可以唤起学生的情感共鸣，使学生全身心进入课文的情景中，同时又可以激发学生的学习兴趣。如笔者在执教阅读推荐课告诉世界我能行这课时，在两个班级进行试失措的，现在镇定下来了，也因为有老汉。把镇定的老汉与乱哄哄的人们写在起，这是对比的写法。我们更觉得老汉像座山。师此时，你们就是如山般站着的老汉，眼前山洪咆哮着，群乱哄哄的人你拥我挤地过桥，你沙哑地喊话生桥窄,排成队，不要挤,党员排在后边,师山洪咆哮着，像群受惊的野马......”。

5、“.....势不可挡全体男生桥窄,排成队，不要挤,党员排在后边,师洪水越来越高，情组合或者拓展，从而带给学生种新鲜感，引起学生的认知兴趣，激活他们的思维。比如，笔者在执教年级上册静夜思讲授中，学生对于这首诗早在幼儿园已倒背如流了，如果教师仅是老调重弹，照本宣科，学生疲倦甚至厌烦也就在所难免。因此，笔者设计了先向学生介绍李白的生平及写这首诗的背景，然后让学生理解诗中的床指的是井口栏杆，让学生想象自己在圆月当空的夜晚，看见明月倒影在井底，教学陌生化课堂活起来论文原稿理解老汉在面对危险时的镇定沉着，指挥若定心中只想到别人的高尚品质同时学生也很容易就明白，当我们遇到危险时要进行有序地逃生，才能确保更多人的安全。所以，在教学过程中，只要教师精心设计教学情境陌生化，就可以唤起学生的情感共鸣，使学生全身心进入课文的情景中，同时又可以激发学生的学习兴趣。教学陌生化课堂活起来论文原稿......”。

6、“.....也因为有老汉。把镇定的老汉与乱哄哄的人们写在起，这是对比的写法。我们更觉得老汉像座山。师此时，你们就是如山般站着的老汉，眼前山洪咆哮着，群乱哄哄的人你拥我挤地过桥，你沙哑地喊话生桥窄,排成队，不要挤,党员排在后边,师山洪咆哮着，像群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡全体男生桥窄,排成队，不要挤,党员排在后边,师洪水越来越高，情况越来越危险，趣，进而引导其进入理想的学习境界。教学内容陌生化激发学习热情什克洛夫斯基曾说过，对于熟悉的事物，我们的感觉趋于麻木，当感知变成习惯性的动作时，它就是机械的了。教学中常会遇到这样的尴尬场面教师在讲台上大道理讲得口若悬河谆谆告诫直至口干舌燥，学生听起来说的无非就是那点事讲的无非就是那点理，昏昏欲睡。其中个很重要的原因就在于教师不顾学生的心理状态，不善于从教学，设计和实施了两种截然不同的教学过程，教学过程中学生的学习状态迥异......”。

7、“.....课堂流程教学流程惯常的教学模式，了解作者看目录前言，小组讨论谈阅读感受，推荐阅读。教学流程，小组讨论研读品味，谈阅读感受，了解写作背景，了解书评，谈自己最想读的章节，并说理由，留下悬念，推荐阅读。师刚才还是乱哄哄的，现在平静下来了，因为有老汉刚才惊慌失措的，现在镇越来越危险，大家起喊全班读桥窄,排成队，不要挤,党员排在后边,师是啊，情况是多么的危急,同学们，让我们暂时离开课文，请个同学来做个小实验吧。我准备了个盒子，代表个山洞，山洞里的角着火了，假如你们都掉进山洞里，你们手里拿着的小球代表你们自己，盒子的口很窄，火很大，这么紧急，你们要怎么逃生呢生齐说快出来啊,生快，你第，你第，我最后,通过创设这样个陌生化情景对着月光如水的美丽月色，指导自己根据创设的情境说段话，然后让学生再拿自己的话与作者对比，就很自然地体会到这首诗少了我们应有的喜悦......”。

8、“.....这种忧愁就是远离家乡的思乡之愁。在这过程中，虽然我没有逐句对诗句进行解释，但孩子却能深刻地理解古诗的意境和感情。教学陌生化课堂活起来论文原稿。师刚才还是乱哄哄的，现在平静下来了，因为有老汉刚才惊慌内容中挖掘新奇点。因此语文教师要善于对课堂内容进行弹性处理对教材内容的增删调整和抽换，也就是说，在课堂教学之前，教师应该根据学生的认知水平心理特点等对教材内容进行重新编排，对学生过于熟悉信息含量较少的内容进行抽换，对过于繁难的内容进行删减等，可以打破学生心理上的思维定势，形成积极的阅读期待。教师还可以根据学期的教学计划或者教学内容的需要，对课文进行调整重教学陌生化课堂活起来论文原稿强烈激发，进而主动思考积极探索，并对小学语文学科重新产生学习兴趣，进而提升教学效果。教学情境陌生化唤起情感共鸣教学情境即伴随教学过程的重要心理活动。在熟悉的课堂气氛下......”。

9、“.....且难以充分调动起学生的学习积极性，进而影响学生的学习效果。因此，在小学语文教学过程中，应适当为学生创建陌生化的教学情境，吸引学生的课堂注意力，激发学生的学习麻木状态中惊醒，并采用新奇眼光来看待周围的事物，并感受周边事物的生动性。心理学研究结果表明，司空见惯的东西不能给人新鲜感，容易使人疲劳，处于种麻木状态，在惯性思维中失去了对事物的感知。相反，陌生而新奇的东西容易引起注意，激发人感知的兴趣。正所谓熟悉的地方没有风景。在语文教学中存在着诸多的习惯性行为，教师在课堂上习惯于发挥自身的主导作用，忽略学生的主体地位顾自己的生命，指挥人们逃生，所以会得到人们的拥戴。摘要陌生化理论是俄国形式主义大师什克洛夫斯基对文学何以具有审美魅力的解答，也是俄国形式主义的基本理论观点。这里借用到小学语文教学上，目的就是为了打破教学过程的惯常定式......”。