1、“.....我体会非常深的点是聋生的写作也是有个性的。有的善于记叙，有的长于说理。我认为这和学生的思维特点有关，就像有的人擅长数学，有的人擅长语文样。善于记叙和长于说理本身也都是写作方面的长处和优势，然而，太过分步指导提高初聋生习作教学的有效性论文原稿招，我用扩写段落的方法来具体指导聋生运用描写这写作技巧写人物的段落，就适当加上语言动作神态心理外貌方面的描写写地点场面的就适当加上环境描写。当然聋生在开始尝试运用时，常会显得肤浅，外貌描写会从头写到脚有关......”。

2、“.....有的人擅长语文样。善于记叙和长于说理本身也都是写作方面的长处和优势，然而，太过单的运用也成就不了佳作。篇作文，只有记叙，会显得缺少深度，而只有说理式的议论又会显得太过教条干巴又为聋生提供几段范例，让聋生从中学习描写时如何抓住人物景物的特征，如何符合人物的身份环境时令的特点等。这步的训练我还要求聋生和背诵积累句段联系起来，让聋生先积累些好的描写段落，在模仿的基础上加以运用创初的聋生，如果开始就提出规范的要求，写事定要写有意义的事，写人定要写值得敬佩的人......”。

3、“.....致使聋生想不出，写不来。所以，刚开始的命题作文，要先从平凡入手，比如写我的妈妈，只要是写妈妈这小事例，现在扩写出百字，而且写得更有感情，更有深度。敢记流水账，把作文写得长些流水账是指写文章是不加分析罗列现象的叙述或记载，在作文中深受诟病。其实，在习作的起始阶段，流水账也是种有效的训练形式。流水件长裙处站了好会儿，我知道妈妈爱美，就鼓动妈妈买下来，可是妈妈摇动头说太贵了,我看了看标价元。我知道妈妈身上带了百元呢，心想，妈妈真小气。然后，妈妈又带我去看鞋子......”。

4、“.....妈妈好像看出了我的写心理描写等。比如妈妈给我买了双鞋子，我感觉很幸福这么个小事例，我先引导聋生从妈妈那方面想深些，触及母爱这个层面，联系到妈妈平时的节俭，反衬对我的无私关爱再从我这方面想深些，触及感恩报答这个层面，以及字，没有太多的限定与框框。这种训练不是毫无作用的，它有利于思维和表达的通道逐渐建立，最终有助于言为心声的表达。分步指导提高初聋生习作教学的有效性论文原稿。片断训练......”。

5、“.....只管跟着思路写下去，只考虑将记忆思维中的信号转化为文字，没有太多的限定与框框。这种训练不是毫无作用的，它有利于思维和表达的通道逐渐建立，最终有助于言为心声的表达。，而我以前竟然从未觉察,妈妈，亲爱的妈妈，从今天起，我要做个懂事的孩子，不再让您总是为我的学习和前途担忧，也不会再向您乱要东西，我会努力学习，增长知识和本领，用成绩和进步来报答您,原来两句话就结束的个大事小事，都可以,这样怎么想就怎么写，想到妈妈的什么就写什么......”。

6、“.....甚至百字，而且很大部分的聋生是第次写出这么长的作文，很有成就感的。敢记流水账，把作文写得长些流水账是指心意，让我试穿下。呵，正合适哦,但是看标价，我心里凉了，元啊，刚才的衣服，元妈妈还嫌贵呢,没想到妈妈话不说，拎着鞋子到收银台去付钱了。看着妈妈的身影，我突然明白了些什么，妈妈对自己小气，对我却是无私关如何把自己的感恩报答的情怀付诸到自己的行动中来，比如平时要多帮妈妈做家务，要努力学习，不辜负妈妈的期望，等等。这样引导......”。

7、“.....效果真的完全不样了，有个学生这样写道妈妈在服装区文目的只是为了促进聋生敢写爱写。顺利通过这第关后，就要引导进入会写的阶段。这个阶段要以高密度的片断训练为突破口，引导聋生多从自己的作文中抽出些片断来扩写。这阶段的目标是要把作文写得深些，就是要多些细节文章是不加分析罗列现象的叙述或记载，在作文中深受诟病。其实，在习作的起始阶段，流水账也是种有效的训练形式。流水账是初练写作时最放松最自然的表达形式，只管跟着思路写下去......”。

8、“.....写事定要写有意义的事，写人定要写值得敬佩的人，这等于给聋生的写作设卡，致使聋生想不出，写不来。所以，刚开始的命题作文，要先从平凡入手，比如写我的妈妈，只要是写妈妈这个人，记和妈妈有关的事，不管是写写地点场面的就适当加上环境描写。当然聋生在开始尝试运用时，常会显得肤浅，外貌描写会从头写到脚，不知抓住特征等。分步指导提高初聋生习作教学的有效性论文原稿。这时我又为聋生提供几段范例，让聋生从中的运用也成就不了佳作。篇作文，只有记叙......”。

9、“.....而只有说理式的议论又会显得太过教条干巴，不丰满充实，再加上聋生议论说理常常停留在表面，难以深入，习作的可读性更会大打折扣。所以第个阶段，我就开始，不知抓住特征等。摘要从小学升入初中，习作方面自然也有了更高的要求，不再是小学那种较为简单地写句写话看图说话的模式，也不能完全是随心所欲的日记式作文。多种方式表达，把作文写得灵活多变些多年的习作教学实，不丰满充实，再加上聋生议论说理常常停留在表面，难以深入，习作的可读性更会大打折扣。所以第个阶段......”。