1、“.....语境教学是语文教学的风向标际，而且去语境化教学严重，另方面，些教师本人的口语交际素养不高。从而导致口语交际的教学内容设计等方面的资料欠缺。近年来随着语用学的热潮涌起，很多学者不断地研究它，身为语用教育的核心内容语境教学，也在逐渐由理论走向实践语境理论下的口语交际教学内容设计初探论文原稿果，招待客人课，交际目的是让学生掌握描述事物的特点外貌常规的表达方式，懂得如何根据不同的对象来招待客人。对此，于老师在上课时创设了这样个情景班主任于老师，您怎么挎着篮子来上课了师我家来了位客人......”。

2、“.....而且去语境化教学严重，另方面，些教师本人的口语交际素养不高。从而导致口语交际的教学内容设计等方面的资料欠缺。近年来随着语用学的热潮涌起，很多学者不断地研究它，身为语用教育的核心内容语境教学，也培养学生的语文能力为宗旨的言语交际活动的语文教学，必须遵循和运用语境理论来指导教师的教和学生的学。语境教学法包括上下文语境教学法情景语境教学法社会文化语境教学法认知语境教学法虚拟语境教学法。从本质上讲，语境教学是语文在说说，画画，写写教学过程中，于永正老师恰如其分地抓住了学生的积极性......”。

3、“.....顺势让学生为文章画插图，来个图文并茂，不但符合年级学生的心理发展特点，为课堂增添了活力因子，而且前期的画也为后期写作打下了坚实的老师作为交际对象时，此时学生是交际过程中的情景语境因素。语文课程标准规定学生是学习的主体，因此教师要把课堂还给学生，让学生做课堂的主人，教师只是引导者，点拨者。建构主义的学习观指出在不同的情境中，知识结构是需要被重新交际与习作教学卷北京教育科学出版社，袁振国教育原理上海华东师范大学出版社，孔凡成语境教学研究北京人民出版社......”。

4、“.....于永正于永正课堂教学实录，口语交食来之不易。老师说你们是同学关系，教育这个词换成什么更合适请你自己考虑。于是学生说把教育换成告诉。从这点可看出于永正老师在教学过程中，善于创设虚拟语境，通过确立学生角色意识和对象意识来传授口语交际相关知识。综上所述学习观指出在不同的情境中，知识结构是需要被重新建构的，学习不仅是知識由外到内的转移和传递，更是学习者主动建构自己的知识经验的过程。因此，在口语交际的过程中，教师应善于抓住学生的课堂反应，根据学生的表现来设计教学内容......”。

5、“.....学习不仅是知識由外到内的转移和传递，更是学习者主动建构自己的知识经验的过程。因此，在口语交际的过程中，教师应善于抓住学生的课堂反应，根据学生的表现来设计教学内容。语境理论下的口语交际教学内容设计初探论文原稿由学生转述通知。这具有情景语境的口语交际内容的设计恰恰符合本节课的教学目标，因此，教师要善于根据不同的交际目的来设计口语交际教学的内容。依据学生的课堂反应设计教学内容在口语交际互动的过程中，老师和学生互为交际对象。当年轻女老师走进教室，找于老师，由于没时间等，就由学生转述通知......”。

6、“.....因此，教师要善于根据不同的交际目的来设计口语交际教学的内容。依据学生的课堂反应设计教学内容在口际与习作教学卷北京教育科学出版社，。又如描述人物外貌，转述通知的第课时教学目标是学会描述人物外貌及转述通知，基于此，于老师设置了这样个情景上课铃响，于永正老师还没来，位年轻女老师走进教室，找于老师，由于没时间等，就教师可以运用情景语境和虚拟语境来设计口语交际教学内容，不仅可以丰富口语交际教学的内容，提高学生的口语交际能力，而且使口语交际课堂异彩纷呈......”。

7、“.....于永正于永正课堂教学实录，口语确立学生角色意识和对象意识要想培养学生的口语交际能力，首先应清楚自己所扮演的角色，牢牢地掌握口语交际的对象身份。在劝告中，于永正老师让学生说说你将从哪些方面来进行劝告，位学生说我先请晓理背古诗锄禾，再根据古诗教育他粮语交际互动的过程中，老师和学生互为交际对象。当老师作为交际对象时，此时学生是交际过程中的情景语境因素。语文课程标准规定学生是学习的主体，因此教师要把课堂还给学生，让学生做课堂的主人，教师只是引导者，点拨者......”。

8、“.....在虚拟语境中学习语文，容易使学生意识到语文学习是生活的真实需要。又如描述人物外貌，转述通知的第课时教学目标是学会描述人物外貌及转述通知，基于此，于老师设置了这样个情景上课铃响，于永正老师还没来，位，口语交际的本质特点决定了口语交际教学本质上就是语境教学，对于口语交际教学内容的设计，自然也离不开运用语境的相关理论。在说说，画画，写写教学过程中，于永正老师恰如其分地抓住了学生的积极性，建立在说的基础上，顺势让学生，因此本文试图结合语境相关理论......”。

9、“.....希望为线的中小学语文老师提供点借鉴意义。语境理论下的口语交际教学内容设计初探论文原稿。语境教学的含义语境教学指作为以培养学生的语待下。刚走到学校，上课铃响了，没来得及送到办公室。生于老师，我给您送到办公室去吧,师别,我正好用它来上说话课。语境理论与口语交际教学内容设计结合的必要性目前，有关口语交际教学设计的论著并不多，有的教师不主动设计口语交在逐渐由理论走向实践，因此本文试图结合语境相关理论，从情景语境虚拟语境这两个方面来设计口语交际教学内容......”。