1、“.....在此基础上，介绍归有光幼年丧母科场次落第，青年丧妻家道衰落和伯不睦的挫折人生遭遇，启发思考感悟。这样层层解读之后，学生对此言此行背后所包含行浅显地探讨和研究。关键词语文课堂审美教育教学中图分类号文献标识码语文，是传唱千年的诗词名篇，是熠熠生辉的千古文章是路漫漫其修远兮，吾将上下而求索的矢志不渝，是寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕的赤子情怀。叶圣陶说文学作品可以使学生领会什么是美，花木山川的美，城市的美，道德构建审美课堂优化语文教学论文原稿予的期望之大。顷之，持象笏至老祖母后来把当年祖父上朝的象笏拿给孙子的举动，再次证明了期望之迫切。在此基础上，介绍归有光幼年丧母科场次落第，青年丧妻家道衰落和伯不睦的挫折人生遭遇，启发思考感悟......”。

2、“.....学生对此言此行背后所包含的祖母对孙儿的疼爱关切的情深意切以及祖母。篇美文，学生不仅要倾注高尚的美好的思想感情，还必须掌握语文合适的表达方法，用美的语文形式反映美的思想内容。作文教学过程也是不断培养学生审美能力，陶冶学生情操，完善学生人格的过程。叶圣陶先生说作文原是生活的部分，生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流味美感，让语文课堂蕴藏着情韵美罗丹说过生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。美不是空谈，而是要去体验去感受去欣赏。在语文审美教育中，教师在教学中的根本任务是调动学生的创造性思维，引导他们进入作品，引导学生发现美感悟美。问题设计的好不好，直接影响学生的阅读兴趣和创造欲望。以在语文课堂中......”。

3、“.....他说朗读要有鲜明的层次。读读准字音断句读读出语气语势读读出情感内涵读读出品鉴赏析。师生通过绘声绘色的朗读可以更好地领会文章的内容和意义，感受文章的气势和韵味。在朗读教学中，大多数未曾远出家门的学生可以领略祖国的山水风光，猎情感产生共鸣或碰撞。以读为本，涵咏美感，让语文课堂沐浴着音韵美苏联理论家卢那察乐斯曾经说过许多隐蔽的美，无穷无尽的艺术想象，切心理上的微妙，都是在那种对文字作品朗读的高度重视弄明白的。语文课堂教学中有感情地朗读有助于审美教育的实施。朗读是种传统的教学方式，让课堂丰富灵动，扎恨可言作者却说她有怨恨，诗中哪些诗句表明昭君是怨恨的毛延寿的那颗伤父落泪痣让昭君做了年冷宫人，封和亲书......”。

4、“.....她的美却终老在了单于父子的怀抱。难怪评论家金圣叹说宫中多少如花女，不嫁单于君不知，原来是千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。以品为基，探究美感，让，增强了原作的力量，增加了教学的厚度。朗读文学作品，也是对作品的艺术再创造，它从视觉扩大到听觉，赋予作品以新的艺术生命，是种眼耳口脑并用的创造性的阅读活动。构建审美课堂优化语文教学论文原稿。在语文文本解读中，要求教师在语文课堂中的问题设臵具有定的艺术性，问题既要有层递性美的眼睛。美不是空谈，而是要去体验去感受去欣赏。在语文审美教育中，教师在教学中的根本任务是调动学生的创造性思维，引导他们进入作品，引导学生发现美感悟美。问题设计的好不好，直接影响学生的阅读兴趣和创造欲望。以读为本，涵咏美感......”。

5、“.....激起学生极强的参与意识和浓厚的兴趣。朗读时有声化的书面语言，化无声的文字为有声的语言，增强了原作的力量，增加了教学的厚度。朗读文学作品，也是对作品的艺术再创造，它从视觉扩大到听觉，赋予作品以新的艺术生命，是种眼耳口脑并用的创造性的阅读活动。程中的独特体验。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加强理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。在高中语文教学中，要在与文本充分沟通的基础上，认真指导学生进行个性化的多元解读，与作明的层次......”。

6、“.....师生通过绘声绘色的朗读可以更好地领会文章的内容和意义，感受文章的气势和韵味。在朗读教学中，大多数未曾远出家门的学生可以领略祖国的山水风光，猎奇异域的珍奇异宝涉世未深的青少年可以感染骚人墨客的才情风骨，感受仁语文课堂流淌着意蕴美文学作品以其丰富的内涵，可以带给读者无穷的美感。普通高中语文课程标准明确指出，语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过，还要有逻辑性和开放性。比如教学咏怀古迹，师生讨论诗中王昭君是否怨恨设计了下面几个问题王昭君怨恨什么作者如何看待王昭君的怨恨你认为她有怨恨吗王昭君......”。

7、“.....她在汉元帝的深宫里，不过是失宠的宫女，风光出塞，却做了千年草原之上的尊贵的国母，又何来多隐蔽的美，无穷无尽的艺术想象，切心理上的微妙，都是在那种对文字作品朗读的高度重视弄明白的。语文课堂教学中有感情地朗读有助于审美教育的实施。朗读是种传统的教学方式，让课堂丰富灵动，扎实有效，激起学生极强的参与意识和浓厚的兴趣。朗读时有声化的书面语言，化无声的文字为有声的语言人志士的高风亮节学识尚浅的学子可以体味孟子论辩的汪洋恣肆，感悟老庄论道的庄严冷峻胸怀初开的稚子可以领悟苏轼性格的豪放豁达，品味杜甫情怀的淳厚沉雄，仰慕李太白风度的飘逸潇洒，慨叹李易安的哀婉凄恻。以问为导，体味美感，让语文课堂蕴藏着情韵美罗丹说过生活中不是缺少美......”。

8、“.....完善学生人格的过程。叶圣陶先生说作文原是生活的部分，生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。生活中的美是到处都有的，在大自然中观赏美，注意观察大自然观察社会观察人际关系。在语文课堂中，特级教师黄厚江老师对朗读的要求也很高，他说朗读要有的祖母对孙儿的疼爱关切的情深意切以及祖母希望孙子出人头地重振家风的期待也就能够理解。构建审美课堂优化语文教学论文原稿。以写为根，记录美感，让语文课堂陶冶着神韵美作文是综合性很强的审美创造训练。在作文教学中启迪学生创造美的智慧，训练学生创造美的能力，是语文审美教育的重要任质的美，广大群众为伟大目标而斗争的美......”。

9、“.....从远古走来，语文是知识美智慧美思想美行为美等切美的发祥地，如泓清泉滋养代又代读书人的心田。祖母在以手阖门这个细节，学生开始很难读出里面包含的深刻情感。教师引导学生品味细节后祖母的所言所行吾家读书久不效，希望孙子出人头地重振家风的期待也就能够理解。摘要培养学生的审美能力和健康的审美情趣，是语文教育的项重要任务。随着高中语文课程改革的推进，语文审美教育越来越受到人们的重视。但现实语文课堂中审美教育依然处于弱化淡化和边缘化。鉴于此，笔者重在从读问品写个方面，对高中语文审美课堂进个不歇。生活中的美是到处都有的，在大自然中观赏美，注意观察大自然观察社会观察人际关系。构建审美课堂优化语文教学论文原稿。祖母在以手阖门这个细节......”。