1、“.....才会有有效引导与动态生成的课堂这就意味着教师只有随时观察与了解学生的学习状况，充分考虑课堂的变数，才能改善学生们的学习状态，提高课堂教学的有效性。有位教师执教经典文本走步，再走步时，课堂上有个学生提出了自己的疑问文中为什么用了那么多个我课例中，师生们通过咬文嚼字，深层解读后感悟出文字背后带来的情感的震撼和语言的熏陶，也加强了对作品理解的深度和厚度。阅读教学中，教师定要尊重学生的情感体验，当学生自主阅读时，我们应该积极引导当学生各抒己见时，我们应该恰如其分地评价当学生思维受阻时，我们应该巧妙点拨，以此促进学生创新思维的发展，形成具有批判性独立性和超前性的学习思维。这样的课才站在学生角度确定合宜的教学内容论文原稿的情绪反应与深刻的生活哲理。站在学生角度确定合宜的教学内容论文原稿。有位教师在教学曹文轩的孤独之旅时......”。

2、“.....师生们发现杜小康的感官也得到复苏天空格外湛蓝，月亮格外明亮，触觉嗅觉味觉都得到恢复而先前在恐慌和孤独的笼罩下，杜小康感官麻木，对芦荡田园牧歌式的美景是视而不见的。在讲到杜小康的味觉复苏时，对杜小康顺用心选择适合的教学方式。哪些内容才是学生会感兴趣的呢正如有的学者认为使学生感到意外，能引起他们好奇心的活动就是有趣味的活动。要知道，只有上课前的胸有成竹，才会有课堂中的游刃有余只有全面考虑与周密设计的备课，才会有有效引导与动态生成的课堂这就意味着教师只有随时观察与了解学生的学习状况，充分考虑课堂的变数，才能改善学生们的学习状态，提高课堂教参与其中。这使教师深切地认识到，要改善课堂学习状态，就意味着要观察与了解学生的学习需要，抓住学生的学习兴趣所在，以兴趣活动为中心，原来理解不了的，通过这堂课，理解到了原来感受不到的，通过这堂课......”。

3、“.....通过这堂课，欣赏到了。这才是真正关注学生在课堂里的学习状态，进而满足学生的学习需要。从学生的情感体验出发，确定合宜的教学内容教师课堂教学理念滞后，课堂教学内容目的性不明确，课堂教学方法陈旧落后，教师不了解学生在课堂上的需求重复学生自己能理解的知识，学生自己不能理解的知识照旧稀里糊涂。总之，对于学生而言课堂上呈现的学习内容是缺乏充分的学习意义的。语文课堂教学的现状，让我们不得不重新审视确定学生学习内容的重要性，换言之，课堂上选择什么内容来教，也是决定语文阅读教学能们所从事的教育教学的终极目标。换言之，教的本义在于指导学，最终达到使学生虽离师辅而不反。特级教师于漪老师在我和语文教学书中说过教师要从习惯的从教出发的立足点转换到从学生的学出发，要充分考虑学生的实际，考虑他们想学什么，怎么学，学的过程中会碰上哪些障碍，怎样帮助解决，怎样才能使他们发挥积极性......”。

4、“.....怎样才能挖掘学习的潜又有内容，既有情感又有主题，学生们在课堂上通过质疑赏析总结，每个教学环节都让学生的感悟提高了新的层次，同时，教师在教学的过程中，充分运用各种教学方法引领学生自己去分析问题，解决问题，将学生的思维不断地引向深入。文章自得方为贵。在这个课例中，教师关注学情，了解学生在教学之前的阅读状况，课前让学生阅读文本，并写下自己的阅读初感，在此基础上，让学的实践活动，要从单纯以教为出发点的教学视角转换为以学为出发点的教学视角。事实上，大量的语文课堂教学经常是低效的无效的，甚至是负效的。站在学生角度确定合宜的教学内容论文原稿。以学生的阅读期待优化课堂教学，充分运用学生的自学预习成果，通过学生的初读问题来设计课堂教学内容和教学环节，这种教学模式不仅有效而且高效。现代诗歌教学直以来是个老大难的标识码作为教师，我们都知道高效课堂的重要性......”。

5、“.....着眼点不在于课堂教学设计本身，也不在于教师个人素质本身，而是应从学生的角度加以评判学生的知识能收获多少，学生的能力发展能促进多少，这才是我们所从事的教育教学的终极目标。换言之，教的本义在于指导学，最终达到使学生虽离师辅而不反。特级教师于漪老师在我和语文教学书中说过教师要站在学生角度确定合宜的教学内容论文原稿能，有所发现，有所创造。这段话，准确地为我们指出了语文课堂教学改革的方向语文课堂教学不应该是教的技能本身的展示与表演，而是种以学为宗旨的实践活动，要从单纯以教为出发点的教学视角转换为以学为出发点的教学视角。事实上，大量的语文课堂教学经常是低效的无效的，甚至是负效的。站在学生角度确定合宜的教学内容论文原稿。张扬的个性和创造的精神，而学生好问善思的良好学习品质也就在课堂宽松的氛围中形成了。关键词学生角度阅读教学教学内容有效性中图分类号文献标识码作为教师......”。

6、“.....评价堂课是否有效是否高效，着眼点不在于课堂教学设计本身，也不在于教师个人素质本身，而是应从学生的角度加以评判学生的知识能收获多少，学生的能力发展能促进多少，这才是解和感受。学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞，是其乐融融还是愁眉苦脸，这切必须为我们所关注。这种关注要求我们教育者必须用心选择合宜的教学内容，用心选择适合的教学方式。教师课堂教学理念滞后，课堂教学内容目的性不明确，课堂教学方法陈旧落后，教师不了解学生在课堂上的需求重复学生自己能理解的知识，学生自己不能理解的知识照旧稀里糊涂。总之，对于学生而生提出疑难问题。然后在学生的疑难问题中提炼出具有共性而有价值的问题，以此作为阅读教学的核心内容组织课堂讨论。这样的阅读教学模式，是老师在充分了解学生的学习需要基础上展开的，是动态而开放的课堂。学生成为课堂的主人，他们发现问题提出问题分析问题解决问题......”。

7、“.....提升定的能力，也有利于丰富他们的情感体验，培养他们问题。有位老师在教学顾城的初夏诗时，要求学生们在预习课文的过程中，结合自己的阅读体验和感悟，提出自己对诗歌文本的疑问，并将疑问进行选择分类，从中选取了具有普遍性和典型性的几个问题，作为解读文本的切入点在课堂上由浅入深地呈现满芳馨和惊奇，为什么还要写公鸡老了，垂下失色的羽毛相信我，也不要相信别人样的情感学生们提出的预习问题，既有细习惯的从教出发的立足点转换到从学生的学出发，要充分考虑学生的实际，考虑他们想学什么，怎么学，学的过程中会碰上哪些障碍，怎样帮助解决，怎样才能使他们发挥积极性，让他们有主动学习的时间和空间，怎样才能挖掘学习的潜能，有所发现，有所创造。这段话，准确地为我们指出了语文课堂教学改革的方向语文课堂教学不应该是教的技能本身的展示与表演......”。

8、“.....语文课堂教学的现状，让我们不得不重新审视确定学生学习内容的重要性，换言之，课堂上选择什么内容来教，也是决定语文阅读教学能否有效能否高效的关键。教育家心理学家奥苏伯尔说过影响学习的最重要的要素是学生已知的内容，弄清了这点之后，再进行相应的教学。关键词学生角度阅读教学教学内容有效性中图分类号文献站在学生角度确定合宜的教学内容论文原稿了原来欣赏不着的，通过这堂课，欣赏到了。这才是真正关注学生在课堂里的学习状态，进而满足学生的学习需要。从学生的情感体验出发，确定合宜的教学内容孔子说过知之者不如好之者，好之者不如乐之者。让学生生成种愉悦的情绪和积极的情感体验，这也是语文教学的过程。阅读教学中，抓住学生的动情点，从课内延伸到课外，从课堂延伸到生活，更能促使学生加深加厚对课文的字，少用几个有些地方甚至不用可以吗石激起千层浪，这个问题提出......”。

9、“.....学生们联系全文，抓住文本中的几处细节，结合文中我的性格特点等等词语句子进行品析，自然地领悟到作者正是处于这样种特别自我的状态中，才会有如此强烈的情绪反应与深刻的生活哲理。著名教育家杜威说过经验表明，当儿童有机会从事各种调动他们自然冲动的身体活深刻而有价值的。语文课堂教学要想实现有效和高效，语文课堂教学的形态必须要实现转型从以教为出发点转化为以学为出发点，教师只有站在学生角度确定合宜的教学内容，从学生学习效益角度考虑课堂教学，才是我们思考语文教学的逻辑起点和落脚点，也是语文教学迈上高效之路的方向选择哪些内容才是学生会感兴趣的呢正如有的学者认为使学生感到意外，能引起他们好奇心手抠了几根白嫩的芦苇根，在嘴里嚼着句中的嚼字特别深究了下。师生们采用替换比较的方法，用咬品含等词代替原文中的嚼字进行细细品味之后又采用增加修饰语的方法，在嚼字前面添加了甜津津词......”。