1、“.....为研究而研究的现象数不胜数。主要表现在，教师只设置了话题，不作指导，没有提供研究方向和方法教师未讲清研究达成的目的，未让学生明白研究的实质和高中语文课堂阅读教学现状与策略的思考论文原稿主体地位。在语文阅读教学中，教师往往是唱主角的，用预设的问题牵引学生进入设计好的轨道之中，轻视了阅读主体学生，全由教师代办。对于阅读材料，教师的分析代替了学生的理解，从分析写作思路推敲生个性的发展......”。

2、“.....穿新鞋走老路新课标倡导教学方式与方法的创新，在阅读课上存在摆花架子追求课堂形式新，满足于给问题找答案的热烈讨论而顾此失彼。如在中学语文言，创设美妙的想象情境。生动的教学语言它能给学生无限的美感，常激发起人们丰富的想象热情。阅读教学的功利性太强许多阅读课的教学篇目是为了迎合考试的，根据考试模式训练学生，而抛弃了原文的情创设想象情境想象是种根据语言的描述或图样等在头脑中产生新形象的心理过程。在阅读教学中，我们要充分利用教材特点......”。

3、“.....找到引起学生想象的着火点和触发点，从而驱遣学生的想象，创设生其要点为主。浏览主要是快速阅读自己需要的或关注的感兴趣的内容。读书时要注意阅读方法，如凝神不分心的关注边读边想的方法联系上下文理解的方法联系生活实际联系自身情感体验的方法等，都是些基本。同时，在阅读过程中还要求学生养成些良好的读书习惯，比如边读边圈点，利用闲暇多读书，摘抄笔记，使用工具书查阅，温故而知新等。高中语文课堂阅读教学现状与策略的思考论文原稿......”。

4、“.....阅读的方法很多，应指导学生视需要而选择，对于重要的名篇可以精读，读的过程重在个性感悟与体验。略读时以摄其要点为主。浏览主要是快速阅读自己需要的或关注的感兴趣的内情境。第，通过对文本语言的诵读体悟，创设生动的想象情境。通过声情并茂的诵读不仅有利于我们感受和理解作者情感，还有利于培养学生的语言表达能力和想象能力。第，借助教师生动的教学语言，创设美高中语文课堂阅读教学现状与策略的思考论文原稿的阅读方法......”。

5、“.....学生拿到篇阅读材料就知道如何下手。同时，在阅读过程中还要求学生养成些良好的读书习惯，比如边读边圈点，利用闲暇多读书，摘抄笔记，使用工具书查阅，温故而知新等。，授人渔，则享用不尽。新课标指出加强阅读方法的指导，让学生逐步学会精读略读和浏览。阅读的方法很多，应指导学生视需要而选择，对于重要的名篇可以精读，读的过程重在个性感悟与体验。略读时以摄略了学生在阅读中的个性情感体验和创新能力开发，这样不仅剥夺了学生的思考......”。

6、“.....阻碍了学生个性的发展。高中语文课堂阅读教学现状与策略的思考论文原稿。创设想象中语文教学只是在匆匆忙忙地教会学生应付考试而已，在整个阅读教学或者说在整个语文教学中自己并没有展示出自己的才华，也没有让学生展示出自己。教会读书方法，培养阅读习惯古人云授人鱼，供餐之用。读书时要注意阅读方法，如凝神不分心的关注边读边想的方法联系上下文理解的方法联系生活实际联系自身情感体验的方法等，都是些基本的阅读方法......”。

7、“.....学生拿到篇阅读材料就知道如何下手妙的想象情境。生动的教学语言它能给学生无限的美感，常激发起人们丰富的想象热情。教会读书方法，培养阅读习惯古人云授人鱼，供餐之用，授人渔，则享用不尽。新课标指出加强阅读方法的指导，让学生情境想象是种根据语言的描述或图样等在头脑中产生新形象的心理过程。在阅读教学中，我们要充分利用教材特点，围绕教学目标，找到引起学生想象的着火点和触发点，从而驱遣学生的想象......”。

8、“.....阅读教学的功利性太强许多阅读课的教学篇目是为了迎合考试的，根据考试模式训练学生，而抛弃了原文的情意理。将课文编成考题，归纳应对考题的方法与技巧，这也似乎成了惯例。我们忽课堂创新了，学生的课堂呢无效果,轻视主体，忽略主导新课标中强调教师处于主导地位，学生处于主体地位。在语文阅读教学中，教师往往是唱主角的，用预设的问题牵引学生进入设计好的轨道之中，轻视要达成的目标，学生只好自主研究，随意研究......”。

9、“.....不作调控，学生随意为之。高中语文课堂阅读的现状教学观念陈旧，穿新鞋走老路新课标倡导教学方式与方法的创新，句，到谋篇布局，都由教师灌给学生，阅读课上学生读的时间太少。阅读研究的随意性研究性学习方式是新课程标准针对高中阅读教学提出的个理念，这个理念进入课堂后，整个课堂模式被打破，使阅读教学具阅读课堂让学生表演合作探讨，节课看似热闹了，貌似创新了，可学生真正对阅读材料的理解与否教师的课堂创新了......”。