1、“.....养成良好的识字习惯。教师在进行识字教学中应更多地注意学生的自我感受自我理解，让作为主体的学生可以通过自我感受区分易错字，达到识字的最终效果。如在认识暖和看两个字时浅谈小学低年级语文识字教学论文原稿易错字都是因为生字的字形结构比较接近而导致的。因此，教师在帮助学生区分这些字的时候可以采用形象区分法来帮助学生识字。如酒和洒两个字，这两个字看起来结构相同，许多小学低年级学生在识字过程中容易出错。易错字是学生识字学习中的大障碍......”。

2、“.....语文识字教学中，教师可以通过字的结构和生活实际的联系帮助学生区分易错字。如落和满字，许多学生错在氵与艹之间的结构关系，这里教也应把识字教学与学生的生活实际巧妙结合起来，唤醒学生的大脑沉睡信息，让学生对汉字产生亲切感，提高识字效率，同时教师也应当根据学生识字具体的学情开展识字教学工作，并及时反馈，善于总结，进而开展有针对关注小学低年级识字教学的具体学情布鲁纳在目标分类学中指出在情感领域的前两个阶段是由关注到转化......”。

3、“.....在小学低年级识字教学中，语文识字教学在情感领域是让学生由兴趣向态度的转化要学习独立识字能力。对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯，有初步的独立识字能力。并且在识字教学的数量上也有了明确要求第学段认识常用汉字个左右，其中个左右会写。第学段累计认识常用汉字个左右，其利于促进小学低年级语文识字教学的开展。浅谈小学低年级语文识字教学论文原稿。因此趣味联想法是培养学生识字兴趣的有效的方式。在识字教学中......”。

4、“.....有写字的愿望，初步感受汉字的形体美，要学习独立识字能力。对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯，有初步的独立识字能力。并且在识字教学的明岁以前的儿童，已有定的生活体验知识经验，所以在小学低年级识字教学中也应把识字教学与学生的生活实际巧妙结合起来，唤醒学生的大脑沉睡信息，让学生对汉字产生亲切感，提高识字效率......”。

5、“.....义务教育语文课程标准通过准确的字数要求将小学低年级语文识字任务更加具体地表现出来，更加有利于促进小学低年级语文识字教学的开展。浅谈小学低年级语文识字教学论文原稿。识理解更多的汉字。关键词小学低年级识字教学兴趣方法中图分类号文献标识码明确小学低年级语文识字教学的目标要求义务教育语文课程标准在学段内容与目标上要求喜欢汉字，有写字的愿望，初步感受汉字的形体美，教育机智帮助学生区分易错字，从而减少识字学习中的率，提高识字能力......”。

6、“.....针对小学低年级学生的具体情况，在识汉字。如从汉字的偏旁入手进行识字教学，扌与手拿取有关氵与液体流动有关月与肉身体部位有关贝与钱物品有关，通过这样种汉字联想来让学生对汉字的结构产生兴趣，激发学生学习汉字的兴趣，学会用这样的联想去认数量上也有了明确要求第学段认识常用汉字个左右，其中个左右会写。第学段累计认识常用汉字个左右，其中个左右会写......”。

7、“.....更加有字具体的学情开展识字教学工作，并及时反馈，善于总结，进而开展有针对性的辅导，帮助小学低年级学生完成语文识字任务。关键词小学低年级识字教学兴趣方法中图分类号文献标识码明确小学低年级语文识字教学的目小学低年级识字教学中，语文识字教学在情感领域是让学生由兴趣向态度的转化，即在识字教学中应促进学生的识字兴趣培养，进而开展识字教学，并逐步形成学生正确的识字学习态度，养成主动识字的习惯......”。

8、“.....洛林安德森布鲁姆教育目标分类学蒋小平，等译北京外语教学与研究出版社，。易错字巧妙辨析小学低年级语文识字教学中，易错字是学生识字学习中的大障碍。教师在识字教学中，应当更多地运用教育智慧字教学任务的完成离不开学生对于识字的自我素养的形成，也离不开教师对于学生识字兴趣的培养和识字习惯的养成。教师要根据学生的具体识字掌握情况，开展有效的方法，把学生作为识字教学的主体，从而有计划地完成偏旁是小学低年级阶段学生容易出错的地方，所以教师在识字教学中......”。

9、“.....教师可以让学生自我感知生字，暖字是日字旁，和太阳有关，而太阳带给人是热的感觉，所以暖字是日字旁同样看是用教师在教授识字时可采用形象区分法，酒字少了横是因为洒了出来，教师用这样的形象话语来帮助学生区分易错字，不仅能够解决学生的易错字，还可以提高学生学习识字的兴趣。识字教学的主体是学生，因而识字教学的最师就可以通过日常的经验来帮助学生区分，满是多了漫出来所以氵在艹的外面，而落是进入的含义，所以氵是在艹的里面......”。