1、“.....让学生去记忆些琐碎的知识点和抽象符号。试想，这样的教学过程，新课标所要求的语文初中语文阅读教学的理论与实践探究论文原稿荐阅读鲁迅先生的其他作品，如祝福狂人日记等，如此来，学生对鲁迅先生会产生更深刻的认知和了解，并从心底里真切地萌发出对这位伟大的文学家思想家革命家的热爱敬佩之情。关键词境，使学生产生更多的联想想象，在探究和互动交流中学习和提高......”。

2、“.....试对鲁迅先生在中国文学史上的地位作出客观的评价。在教学进行时中感知感动感悟。创设教学情境，促进生成性教学在初中语文的阅读教学中，为了促进预设生成，激发学生浓厚的学习兴趣，教师需要根据教学的需要创设相关的情境。情境的创设可以是在初中语文阅读教学的提升策略尊重阅读感受，推进创新发展语文的阅读教学，是学生教师文本之间的两两对话过程。在教学过程中......”。

3、“.....因而重视不同学生的阅读教学时，严格遵照备课时的教学设计和教案的规定动作，用教材教案预设统课堂，统学生的思维。但课堂不应是静止不动的场所，而是充满变化和生成。而生成意味着不确定性和创造性拓展阅读的内容。如在阅读教学前，教师可以先让学生做好有关这篇文章的相关预习工作，预览文本，搜集信息，了解课文的写作背景及相关知识，建构起自己对文本的个性化理解。在阅读是充满变化和生成......”。

4、“.....因此，教师在初中语文的阅读教学中，应该正确处理好预设与生成的关系，把课堂上的生成资源转化为教学素材，促进学生阅读能力的验，尊重学生独特的阅读感受，在教学中就显得尤为重要。教师应在尊重学生阅读感受的基础上，在学生与文本之间搭建起座沟通的桥梁，帮助他们更好地入情入境，引导学生在阅读中感知初中语文阅读教学的理论与实践探究论文原稿因此，教师在初中语文的阅读教学中......”。

5、“.....把课堂上的生成资源转化为教学素材，促进学生阅读能力的培养和提高，从而实现预设和生成的有机结合。教师不应戛然而止，而应趁着学生意犹未尽之时乘胜追击，有针对性有计划地向他们推荐相关的课外读物，使阅读向课外课后延伸，增强教学实效。阅读教学缺乏生成性些初中语文教师在开的关键环节等。教师恰当地使用多媒体手段，通过背景素材的提供问题的提出活动的设置等......”。

6、“.....使学生产生更多的联想想象，在探究和互动交流中学习和提高。初中学过程中，引导学生在自学基础上利用拓展材料突破文章教学的难点疑点，在学习的过程中对不同的学习材料进行对比分析整合，从而较为准确而深入地理解阅读文本。在阅读教学结束后，养和提高，从而实现预设和生成的有机结合。初中语文阅读教学的理论与实践探究论文原稿。拓展阅读内容，增强教学实效初中语文的阅读教学......”。

7、“.....帮助学动感悟。阅读教学缺乏生成性些初中语文教师在开展阅读教学时，严格遵照备课时的教学设计和教案的规定动作，用教材教案预设统课堂，统学生的思维。但课堂不应是静止不动的场所，而语文阅读教学的提升策略尊重阅读感受，推进创新发展语文的阅读教学，是学生教师文本之间的两两对话过程。在教学过程中，唯有学生与文本的对话是最重要的......”。

8、“.....为了促进预设生成，激发学生浓厚的学习兴趣，教师需要根据教学的需要创设相关的情境。情境的创设可以是在教学导入教学环节承转的环节，还可以是学生可能出现思维障碍和学习困精神有的从他弃医从文谈起，敬仰他在黑暗中探索救国救民的勇气阅读教学结束后，向学生推荐阅读鲁迅先生的其他作品，如祝福狂人日记等，如此来......”。

9、“.....长期进行如此程式化的教学会大大影响学生自学能力的形成，削弱他们独立思考的能力，最终影响了中语文阅读教学理论实践中图分类号文献标识码初中语文阅读教学现存的问题阅读教学缺乏创新性现在的语文阅读教学，大多已陷入了程式化的境地，缺乏创新性。有些教师为了应付考由于有了前期的预习铺垫，学生在此分享环节时，有的从鲁迅先生的家境谈起，赞叹他刻苦的求学精神有的从他弃医从文谈起......”。