1、“.....这种做法违背了接受美学的要求。因此，在接受美学视野下，教师应该在高中语文古典诗歌教学中进步突出学生的学习主体性，探究接受美学视野下的古典诗歌教学论文原稿言，接受美学提倡的是接受，是指读者在阅读文学作品之后，结合自身的能力与基础对作品进行的评价与判定。接受美学的核心思想是读者决定切，即以读者的感觉和直觉经验将作品中的空白处填充起来，使作品的主观思想并不同......”。

2、“.....使文学作品在被阅读鉴赏时展现出更独特的魅力。接受美学的概念接受美学这概念是由德国康茨坦斯大学文艺学教授姚斯在年提出的。接受美学的核心悟到作者内心的无助，并由此理解了作者的故国之思和深深的亡国之痛。在接受美学的理念看来，文学作品的魅力就在于给予读者想象，正是在作者自由的想象中，文学作品的内容变得更加丰富，其中的韵味也变得但是，另部分学生经过仔细的阅读，其根据作者的描述在脑海中形成了诗人登楼东望，肝肠断绝，遗恨天涯......”。

3、“.....也看到了亭台阁苑中荒凉的雕阑玉砌以及已经改变的容颜。给予学生思维想象的生的认识和想象，也就是要在突出学生主体性的基础上，充分尊重学生自我的审美与鉴赏，进而迎合接受美学的理念，使古典诗歌能够被学生从不同的角度进行理解和鉴赏。例如，在虞美人这首诗歌的教学中，因为。因此，古典诗歌教学是高中语文教学中的重点，其不但能够提高学生文化素养，更能有效提高学生的审美能力鉴赏能力以及多个方面的综合能力。通过探究接受美学视野下的古典诗歌教学......”。

4、“.....例如，在虞美人这首诗歌的教学中，因为学生的文学修养和理解能力不同，会对诗歌的形象以及感情产生不同的鉴赏。具体地说，部分学生受到应试教育理念的束缚，其于给予读者想象，正是在作者自由的想象中，文学作品的内容变得更加丰富，其中的韵味也变得耐人寻味。尊重学生的认知，教师在古典诗歌的教学中才能给予学生更广阔的想象空间......”。

5、“.....会对诗歌的形象以及感情产生不同的鉴赏。具体地说，部分学生受到应试教育理念的束缚，其直接忽略了这首诗歌中作者苦心描绘的人物形象以及景物，直接看到了作者的愁思。体现。提高高中语文古典诗歌教学的质量不但能够提高学生的语文文化素养，也能够有效提高学生的综合素质与综合能力，同时还能对我国的传统文化进行有效的传承与发扬。尊重学生的认知和想象教师需要尊重学啜泣颤抖的画面，也看到了亭台阁苑中荒凉的雕阑玉砌以及已经改变的容颜......”。

6、“.....学生可以从不同的角度理解作者抒发的愁。例如，部分学生从景物的描写中感悟到作者在繁华仍在的背景下哀古典诗歌教学的质量和效率，并使学生诗歌鉴赏能力能够在教学中得到更大的提升。关键词接受美学高中语文诗词教学中图分类号文献标识码随着现代教育的不断发展，高中语文古典诗歌教学的重要性得到进步直接忽略了这首诗歌中作者苦心描绘的人物形象以及景物，直接看到了作者的愁思。探究接受美学视野下的古典诗歌教学论文原稿......”。

7、“.....沉淀了我国古代先民的智慧精髓空间，达到提高学生鉴赏诗歌能力的切实效果。尊重学生的认知和想象教师需要尊重学生的认识和想象，也就是要在突出学生主体性的基础上，充分尊重学生自我的审美与鉴赏，进而迎合接受美学的理念，使古典诗叹自己的人生。另部分学生则看到更深层次的内容，在作者问天问人到最后自问自答的过程中领悟到作者内心的无助，并由此理解了作者的故国之思和深深的亡国之痛。在接受美学的理念看来......”。

8、“.....探究接受美学视野下的古典诗歌教学论文原稿。但是，另部分学生经过仔细的阅读，其根据作者的描述在脑海中形成了诗人登楼东望，肝肠断绝，遗恨天涯，微风中到进步发展。从种意义而言，接受美学提倡的是接受，是指读者在阅读文学作品之后，结合自身的能力与基础对作品进行的评价与判定。接受美学的核心思想是读者决定切，即以读者的感觉和直觉经验将作品中的要让学生自己主动地去阅读鉴赏和感受......”。

9、“.....接受美学的概念接受美学这概念是由德国康茨坦斯大学文艺学教授姚斯在未定性得以确定。在传统的高中语文古典诗歌教学中，教师却没有将学生当作学习的主体，并没有引导学生去积极的感悟诗歌内容探究诗歌的思想感情。具体地说，在应试教育理念的束缚与限制下，教师只是对学生是从受众出发，从接受出发。姚斯认为，个作品，即使印成书，读者没有阅读之前，也只是半完成品。经过现代教学的实践证明......”。