1、“.....比较混乱。是文体的训练缺乏系统性，随意性比较大。是指导和评价未能分层，指导和评价未能因人而异，因材施教。作动下，语文教学正面临着场前所未有的改革运动，这对作文教学的改革同样是场地震，为作文教学的发展提供了有利的条件。近年来出现的材料作文就是个成功的实例，它给广大学生开拓了广阔的写作空间，使整个作文教学的思路发生了巨大的变化。但这又只是在考场中出现的令人怦然新课改下的中学作文教学策略调整之浅见论文原稿了意义。为了引起学生对互评互改和师评的结论的重视，我要求学生写自我评价，实际上是反思，反思同学和老师提出来的问题应当如何对症下药地解决。通过笔迹，更能引起学生对自己作文的不足之处的重视......”。

2、“.....我相信，作为评价别人的过程中开始渐渐懂得篇好文章应该写成什么样子，他这样要求别人当然也会这样要求自己，这样基于自己经验的标准，日后在指导自己的写作时，绝对不会觉得困难和强求，而完全是自然而然的。课程标准特别强调学生自我修改的重要性，指出要引导通过学生的自改和互改，印象分，评语又都是些空话套话，无关痛痒。不少教师批改作文时往往忽视了中学生这个群体的特性，因而作文要求过高，自然是达不到作文教学的目标。高中语文新课程标准提倡评价主体多元化，评价主体多元化是当前评价改革的重要理念和方向。语文课程评价方面要尊重学生的主体同时，在作文训练当中......”。

3、“.....针对能力差的学生可以进行个别指导。对于不同层次的学生，我们的评价也应分层，对待写作能力偏弱的学生，作文评价着眼于写作的基本功，作文评语更多以鼓励为主或给出些具体建议，而不是味地批评。让学生在鼓励性评价方式中图分类号文献标识码长期以来，中学作文教学直处于高耗低效的状态，我们的作文教学，普遍地存在着重结果轻过程的现象，老师们忽视了师生之间的情感交流，且组织作文训练又缺乏层次性，对作文的评价方式比较单，这些因素都制约了学生作文整体水平的提高。在义。为了引起学生对互评互改和师评的结论的重视，我要求学生写自我评价，实际上是反思，反思同学和老师提出来的问题应当如何对症下药地解决......”。

4、“.....更能引起学生对自己作文的不足之处的重视。以上是我对新课改下的中学作文教学有关策略调整的些浅见。我相信，作为教师别人的过程中开始渐渐懂得篇好文章应该写成什么样子，他这样要求别人当然也会这样要求自己，这样基于自己经验的标准，日后在指导自己的写作时，绝对不会觉得困难和强求，而完全是自然而然的。课程标准特别强调学生自我修改的重要性，指出要引导通过学生的自改和互改，取长分，评语又都是些空话套话，无关痛痒。不少教师批改作文时往往忽视了中学生这个群体的特性，因而作文要求过高，自然是达不到作文教学的目标。高中语文新课程标准提倡评价主体多元化，评价主体多元化是当前评价改革的重要理念和方向......”。

5、“.....我们定要适度要求，不必也无需给学生过多的束缚。对于写作能力差的学生，应允许他们按照自己的计划来完成作文，不可搞刀切。但是，我们教师要有针对性地帮助他们提高写作能力，努力赶上，这样做会让我们的学生感到没有过多压力，能够轻松地完成作文。适度要求，不必也无需给学生过多的束缚。对于写作能力差的学生，应允许他们按照自己的计划来完成作文，不可搞刀切。但是，我们教师要有针对性地帮助他们提高写作能力，努力赶上，这样做会让我们的学生感到没有过多压力，能够轻松地完成作文。关键词新课标作文教学改革层次时，在作文训练当中......”。

6、“.....针对能力差的学生可以进行个别指导。对于不同层次的学生，我们的评价也应分层，对待写作能力偏弱的学生，作文评价着眼于写作的基本功，作文评语更多以鼓励为主或给出些具体建议，而不是味地批评。让学生在鼓励中若能增强作文训练的系统性和层次性，改变现行的评价方式，创新评价方式，高中作文教学效果定会上个台阶，学生整体写作水平也会不断提升。参考文献何绿清，高中作文教学中的创新教育创新，张娇曼，新课标下关于作文创新能力的培养考试周刊，。在作文教学当中，我们定要补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。由于在课堂上已经进行了初次和次修改，所以......”。

7、“.....作文回到学生自己手中。如果学生不对互评互改和师评的结论予以重视，那么互评互改和师评也就失去了意，指导学生开展自我评价和促进反思，另方面要鼓励同伴家长等参与到评价之中，使评价成为学校教师学生同伴家长等多个主体共同积极参与的交互活动。科学合理的作文教学评价方式必定会极大地推动作文教学的改进，在教学中，创新评价方式，可以采取互评和自评的形式。他在评价找到写好作文的自信心，同时在建议的指导下，学生也会不断提高写作能力。改变现行的评价方式，创新评价方式在现行的作文教学中，写作评价普遍的标准化教条化。写作评价直是写作教学的弱项，师生之间生生之间缺乏互动了解和交流。作文的批改评讲多流于形式......”。

8、“.....它能不能真正带动作文教学全面的革新，又使得我们不得不面对我们作文教学的现实。因此我们要积极探讨作文教学新方法新途径，以打开学生心智的大门，给予学生生花之妙笔。新课改下的中学作文教学策略调整之浅见论文原稿。同文教学层次性不强导致的结果是文体意识淡薄，写出来的文章不像，学生在写作的过程中，精雕细琢的能力彰显不出来。高中年下来，学生的整体写作水平没有得到实质性提高。新课改下的中学作文教学策略调整之浅见论文原稿。高中语文课程标准的颁布给我们语文教学带来了股清心动的鼓点，它能不能真正带动作文教学全面的革新......”。

9、“.....因此我们要积极探讨作文教学新方法新途径，以打开学生心智的大门，给予学生生花之妙笔。新课改下的中学作文教学策略调整之浅见论文原稿。高中语文课程标准的颁布给我们语文教师若能增强作文训练的系统性和层次性，改变现行的评价方式，创新评价方式，高中作文教学效果定会上个台阶，学生整体写作水平也会不断提升。参考文献何绿清，高中作文教学中的创新教育创新，张娇曼，新课标下关于作文创新能力的培养考试周刊，。在新课程改革的积极推取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。由于在课堂上已经进行了初次和次修改，所以......”。