1、“.....好好听课,就条件。笔者以教师的体态语为切入点，从用微笑走近学生，营造和谐课堂气氛用眼神尊重学生，建立师生互信通道用拥抱关爱学生，编织爱的长围巾个角度阐述小班化背景下的课堂教学的改变。小班化背景下的课堂教学论文原稿。当学生小班化背景下的课堂教学论文原稿学生的想象力和个性发展。教师应学会利用微笑营造轻松的学习气氛，用微笑传递自己满意赞扬等情感。当学生有了进步或做了好事，教师若能投去个甜美的微笑，这对学生来说，是个极大的鼓励当学生与教师情感相悖时，教师微微笑，可能传递自己满意赞扬等情感。人通过眼睛来表露自己，反映内心感情。心理学家梅里比安说个人看谁的时间越长，表示越是喜欢他。小班化背景下的课堂教学论文原稿。微笑是教学中使用最多的面部表情。教师的微笑可以打开学生的心扉，可能把几分钟前紧张的情绪变得轻松，呈现出新的转机，从而成为改善师生关系的润滑剂。微笑是教学中使用最多的面部表情。教师的微笑可以打开学生的心扉，架起师生之间心灵的桥梁，唤醒学生对美的追求。将微笑带进课堂，能使学生体摘要随着科技的进步时代的发展，社会对教育的需求也有所变化。小班化教育学额的减少......”。

2、“.....创造了条件。笔者以教师的体态语为切入点，从用微笑走近学生，营造和谐课堂气氛用眼神尊欢我，我很爱上他的课。总而言之，在教学活动中，教师的个眼神个微笑个手势对调节教学气氛，都具特定的效应。当然，这种师爱信息的传递，必须以真情实感为前提。如果离开感情基础而单纯追求表情技巧，乃舍本逐末，反而给学生种虚脸，以至失去学习的兴趣。但如果悄无声息地用警示的目光扫视下做小动作的学生，这目光就是无声的命令，能使学生快速地放下玩具，投入课堂学习中，教学也能取得无声胜有声的效果。用拥抱关爱学生，编织爱的长围巾身体接触，是教师疑难的欲望当学生对自己的发言缺乏信心结结巴巴时，教师可投以肯定的眼神，耐心引导，促使学生顺利表达自己的想法，以获得再次发言的勇气当学生圆满地回答个问题时，应立刻收到教师对自己的满意赞许目光。对表现不佳的学生，老师，润诚利素质教育课堂优化策略北京教育科学出版社，。小班化背景下的课堂教学，由于学生人数的减少，教师能更容易地分配教学资源，通过体态语向每个学生传递关爱的情感。教师的体态语包括面部表情眼神动作和讲话的音量等。在小小班化背景下的课堂教学论文原稿伪的感觉......”。

3、“.....参考文献熊征宇体态语和礼仪北京中国经济出版社，袁振国师生沟通的艺术北京教育科学出版社，李如密教学艺术论济南山东教育出版社，润诚利素质教育课堂优化策略北京教育科学出版社，。加了教师与每个学生接触的机会。尤其是低年级学生，特别需要这种爱的传递。教师在与孩子接触时，摸摸头，拉拉手，整整孩子的衣服红领巾或轻轻拥抱下这些，在孩子眼里都是种师爱情感的表露，他们往往会向父母说，我们的老师非常喜里都是种师爱情感的表露，他们往往会向父母说，我们的老师非常喜欢我，我很爱上他的课。总而言之决学习过程中遇到的难点，，在教学活动中，教师的个眼神个微笑个手势对调节教学气氛，都具特定的效应。当然，这种师爱信息的传递，必须以真情实感为前提。如学生传递爱的种重要方式。特别是小学阶段，学生十分崇拜自己的老师，渴望得到老师的关爱。而身体接触不用花很多时间，却可以使师生之间建立种强烈的类似于亲人的情感联系，从而使学生感到安全和幸福。小班化背景下的课堂，大大增可以用严肃的表情来暗示自己的不满，用眼神制止学生不当的行为。例如，当教师发现坐在角落的学生在玩玩具时，如果直接用语言表达同学，把玩具收起来，好好听课......”。

4、“.....分散学生的注意力，也使犯的学生觉得丢化的课堂中，教师恰当运用体态语，营造温馨的人文环境，对激发学生的求知欲，调节课堂气氛，能起到积极的辅助作用。小班化背景下的课堂教学论文原稿。当学生遇到困惑时，教师应面带微笑，引而不发，用鼓励的眼神唤起学生解决果离开感情基础而单纯追求表情技巧，乃舍本逐末，反而给学生种虚伪的感觉，效果将适得其反。参考文献熊征宇体态语和礼仪北京中国经济出版社，袁振国师生沟通的艺术北京教育科学出版社，李如密教学艺术论济南山东教育出版社小班化背景下的课堂教学论文原稿感联系，从而使学生感到安全和幸福。小班化背景下的课堂，大大增加了教师与每个学生接触的机会。尤其是低年级学生，特别需要这种爱的传递。教师在与孩子接触时，摸摸头，拉拉手，整整孩子的衣服红领巾或轻轻拥抱下这些，在孩子眼会使其他学生往后看，分散学生的注意力，也使犯的学生觉得丢脸，以至失去学习的兴趣。但如果悄无声息地用警示的目光扫视下做小动作的学生，这目光就是无声的命令，能使学生快速地放下玩具，投入课堂学习中，教学也能取得无声到困惑时，教师应面带微笑，引而不发......”。

5、“.....教师可投以肯定的眼神，耐心引导，促使学生顺利表达自己的想法，以获得再次发言的勇气当学生圆满地回答个问题时把几分钟前紧张的情绪变得轻松，呈现出新的转机，从而成为改善师生关系的润滑剂。摘要随着科技的进步时代的发展，社会对教育的需求也有所变化。小班化教育学额的减少，无疑为现有的教学空间及教学人际关系改革提供了机遇，创造了起师生之间心灵的桥梁，唤醒学生对美的追求。将微笑带进课堂，能使学生体会到老师的关怀。学生喜爱的是富有情趣的老师，而不是凶神恶煞般的老师。直瞪着眼皱着眉头的老师，容易使学生产生畏惧感，使学生在教学中战战兢兢，不利于会到老师的关怀。学生喜爱的是富有情趣的老师，而不是凶神恶煞般的老师。直瞪着眼皱着眉头的老师，容易使学生产生畏惧感，使学生在教学中战战兢兢，不利于学生的想象力和个性发展。教师应学会利用微笑营造轻松的学习气氛，用微笑尊重学生，建立师生互信通道用拥抱关爱学生，编织爱的长围巾个角度阐述小班化背景下的课堂教学的改变。当学生有了进步或做了好事，教师若能投去个甜美的微笑，这对学生来说，是个极大的鼓励当学生与教师情感相悖时，教师微微笑，能够帮助学生有效地解......”。

6、“.....参考文献胡婷微写作在初中作文教学中的应用研究黄冈湖北师范大学，林琳忆自己的旅行见闻并书写。如此，文章可读性更强，可信度更高。同时，在学写故事的作文课中，亦可应用此法。引导学生根据自己日常的所见所闻展开联想，促进他们的想象力发挥，优化其观察捕捉细节的能力。将真实与想象结合，丰富微写作文章内容，提高作文质量。结束语综基于微课的初中语文微写作教学探究论文原稿法行文技巧和情感表达，帮助他们挖掘有价值的信息并将其内化为自身积累。如此，读与写有机结合，学生可以获得更多参考和素材，表达自然游刃有余。融入生活实践所谓艺术源于生活，又高于生活，语文作为高雅的语言文字艺术也是如此。在微写作教学中，教师可以将生活实际微写作的教学实践方向从激活兴趣出发如探究目标中提到的，微课与微写作需要从学生的兴趣出发。对此，教师需要结合课程安排综合考量学生的身心发展特点展开授课引导练习。基于微课的初中语文微写作教学探究论文原稿。注意读写结合无论是微写作还是传统作文的陌生感和畏惧感。其次，教师应合理安排任务难度，从最简单的模式开始，逐步根据他们的表现增加任务难度......”。

7、“.....化解任务难度。以部编版年级上册新闻写作作文课为例，教师可以先通过微视频播放些具有教育意义文化意义，能够引起初中生情微写作的意义与要求初中生普遍存在着害怕书写的心理，这也是阻碍其学习能力提高阻碍其作文水平优化的重要原因。微写作能够在定程度上消除他们的这心理，逐渐减少学生的畏难感。进而，通过由易到难由简入繁的练习，循序渐进地使他们感受到书写的魅力，促使他们发自内心极易在没有获得理想效果时放弃微写作教学，使教育工作虎头蛇尾，在学习和习惯形成上对学生造成不良影响。学生积极性弱初中生已经经历了段时间的作文学习，对该部分内容形成了定了解。但是，难免有些学生在小学时期没有形成良好的知识积累，或者受其他因素影响，失去了力不足，缺乏自信。其，在之前的學习活动中形成了刻板印象，思维僵化，无法展开创新。对此，借助微课平台激活学生的兴趣尤为重要。教师可以借助这渠道，构建个个性化的作文训练体系，让学生在清晰的框架中提起热情。促进自主发现写作事实上就是个表达的过程，表达的前生造成不良影响。学生积极性弱初中生已经经历了段时间的作文学习，对该部分内容形成了定了解。但是......”。

8、“.....或者受其他因素影响，失去了学习语文学习作文的兴趣。也就是说，在当前的初中语文作文教学中，学生积极性不足的问题开始，逐步根据他们的表现增加任务难度，有顺序有目的地破除他们的书写阻碍，化解任务难度。缺少层次感在初中语文作文教学活动中，些教师虽然意识到了创新的重要性，但受自身能力水平的限制，并没有深入挖掘教学任务目标和写作的现实意义，忽略了对教学活动的系统化设基于微课的初中语文微写作教学探究论文原稿学习语文学习作文的兴趣。也就是说，在当前的初中语文作文教学中，学生积极性不足的问题依旧存在。他们起来，好好听课,就条件。笔者以教师的体态语为切入点，从用微笑走近学生，营造和谐课堂气氛用眼神尊重学生，建立师生互信通道用拥抱关爱学生，编织爱的长围巾个角度阐述小班化背景下的课堂教学的改变。小班化背景下的课堂教学论文原稿。当学生小班化背景下的课堂教学论文原稿学生的想象力和个性发展。教师应学会利用微笑营造轻松的学习气氛，用微笑传递自己满意赞扬等情感。当学生有了进步或做了好事，教师若能投去个甜美的微笑，这对学生来说，是个极大的鼓励当学生与教师情感相悖时，教师微微笑，可能传递自己满意赞扬等情感......”。

9、“.....反映内心感情。心理学家梅里比安说个人看谁的时间越长，表示越是喜欢他。小班化背景下的课堂教学论文原稿。微笑是教学中使用最多的面部表情。教师的微笑可以打开学生的心扉，可能把几分钟前紧张的情绪变得轻松，呈现出新的转机，从而成为改善师生关系的润滑剂。微笑是教学中使用最多的面部表情。教师的微笑可以打开学生的心扉，架起师生之间心灵的桥梁，唤醒学生对美的追求。将微笑带进课堂，能使学生体摘要随着科技的进步时代的发展，社会对教育的需求也有所变化。小班化教育学额的减少，无疑为现有的教学空间及教学人际关系改革提供了机遇，创造了条件。笔者以教师的体态语为切入点，从用微笑走近学生，营造和谐课堂气氛用眼神尊欢我，我很爱上他的课。总而言之，在教学活动中，教师的个眼神个微笑个手势对调节教学气氛，都具特定的效应。当然，这种师爱信息的传递，必须以真情实感为前提。如果离开感情基础而单纯追求表情技巧，乃舍本逐末，反而给学生种虚脸，以至失去学习的兴趣。但如果悄无声息地用警示的目光扫视下做小动作的学生，这目光就是无声的命令，能使学生快速地放下玩具，投入课堂学习中，教学也能取得无声胜有声的效果。用拥抱关爱学生......”。