1、“.....表扬不能成不变，以贯之。教师要主动关心学生，了解他们的不同心理，注意学生之间的个性差异，尊重学生的理智与情感，善于抓住学生的特点，找出学生的闪光点，灵活运用多样化的语言及时予以表扬鼓励。历知识经验个性特点都不尽相同，他们对激励的需求和反响也不样，只有因材施教才会收到好的效果，才能使之为班级管理服务，使班级能按着所期望的目标发展，成为个团结奋进蓬勃向上的集体。爱在教学中就会激发和调动学生自身内在的积极性，调动学生本身的精神力量，使学生天的作业就是个很好的证明，要是能把字再写漂亮些，你的作业会更棒的，老师相信你定行的,有进步了，继续加油呀,等等这些带有感情色彩的言语，经过段时间，这位同学的作业居然越写越好，学习也越来越认真了，对学习逐渐产生兴趣，增强了自信。又如有些学生上课爱动脑，点了点头。以后，他改变了往日的学习态度，变得刻苦认真起来，学习成绩也明显提高了。激励是种艺术，合理地运用激励，可以提高学生的积极性，在不断的激励中，我所带的班各方面都有比较明显的进步，当然激励还要适时适当适度，因人而异，不能千篇律，因为每个学生的生活于抓住学生的特点......”。

2、“.....灵活运用多样化的语言及时予以表扬鼓励。浅谈激励在阅读教学中的作用论文原稿。我班有个男生，他活泼聪明，可学习不踏实，上课注意力不集中，有时还不完成作业，批评教育均不明显有改正。但他酷爱运动，我让他担任班级的体育委。爱在教学中就会激发和调动学生自身内在的积极性，调动学生本身的精神力量，使学生积极主动地发展，这才是真正的关爱学生。在平时的教学中，学生们在回答问题或在作业本上出现是很正常的事，尤其是些学困生，出现甚至是经常性的，这就特别需要教师的关爱，需要胆发言，但老爱拖欠作业，我会说同学爱动脑筋思考，大胆发言真不错,如果平时的数学作业也是这样的话，他会更出色的，大家说是吗再如胆子小，平时很少发言的学生，我会说平时同学很少主动举手要求发言，今天能大胆举手发言，说明他有了很大的进步，大家能否给浅谈激励在阅读教学中的作用论文原稿困生，出现甚至是经常性的，这就特别需要教师的关爱，需要用爱心去唤起学困生的生命活力。例如，班上名学生学习态度不端正，自信心差，对学习不感兴趣，特别是作业书写非常潦草。针对这个学生的性格特点......”。

3、“.....今师生情感交流的过程，如果教师热爱学生善待学生，那么就会如同磁石般，吸引学生激励着学生去积极思维，用心学习，克服困难，走向成功。教师对学生的成长和发展会起到多么大的作用，教师只有对学生抱有强烈的爱理解友善尊重，才能引起学生对老师的崇敬信任和亲近，才能创学生阅读兴趣应放在首位。那么，如何培养学生的阅读能力呢我想学生阅读兴趣应放在首位。在阅读教学中，我常常采取激励教学法，取得了定的效果。现在我就在教学中的些体会简要谈谈。浅谈激励在阅读教学中的作用论文原稿。用爱来激励学生学习的他们的学生，他们就容易得到学生的好感，学生就宁愿进学校而不愿停留在家里了。由此可见，教师教育学生的过程，读能力中图分类号文献标识码语文课上，长期存在着没有学生阅读的尴尬局面，教师在教学过程中多用言堂的现象较为严重。因此当前语文教师的任务就是改变传统的教学理念，重视阅读教学，充分发挥语言的功能，有秩序地开展教育活动。那么，如何培养学生的阅读能力呢我浅谈激励在阅读教学中的作用论文原稿展的良好教育气氛。爱在教学中就会激发和调动学生自身内在的积极性，调动学生本身的精神力量......”。

4、“.....这才是真正的关爱学生。在平时的教学中，学生们在回答问题或在作业本上出现是很正常的事，尤其是些学困生，出现甚至是经常性的，这就特别需要温和的，是循循善诱的，不用粗鲁的办法去使学生疏远他们，而用仁慈的感情与言语去吸引他们假如他们和善地对待他们的学生，他们就容易得到学生的好感，学生就宁愿进学校而不愿停留在家里了。由此可见，教师教育学生的过程，是师生情感交流的过程，如果教师热爱学生善待学也是这样的话，他会更出色的，大家说是吗再如胆子小，平时很少发言的学生，我会说平时同学很少主动举手要求发言，今天能大胆举手发言，说明他有了很大的进步，大家能否给他鼓励的掌声只有这样，学生才会在教师真诚的期待中产生积极向上的情感体验，在反复的尝试例如，班上名学生学习态度不端正，自信心差，对学习不感兴趣，特别是作业书写非常潦草。针对这个学生的性格特点，我常在他的作业上写上句鼓励的话并如你是个很聪明的孩子，今天的作业就是个很好的证明，要是能把字再写漂亮些，你的作业会更棒的，老师相信你定行的,有进积极主动地发展，这才是真正的关爱学生。在平时的教学中......”。

5、“.....尤其是些学困生，出现甚至是经常性的，这就特别需要教师的关爱，需要用爱心去唤起学困生的生命活力。关注学生的差异，有针对性利用激励性语言组织课堂教。受到重用后，他信心百倍，每天利用课外时间带领学生参加体育运动，最终为班级争得了荣誉，得到了同学们的好评。我趁热打铁地说你在课下表现得非常出色，只要努力，在课堂上，你也会做得很出色，尤其在学习上，我想你定不会心甘情愿落于人后，对吗他咬咬嘴唇向我爱心去唤起学困生的生命活力。关注学生的差异，有针对性利用激励性语言组织课堂教学学生处于身心发展时期，各个方面很不稳定，对自己往往缺乏自信，表扬不能成不变，以贯之。教师要主动关心学生，了解他们的不同心理，注意学生之间的个性差异，尊重学生的理智与情感，善他鼓励的掌声只有这样，学生才会在教师真诚的期待中产生积极向上的情感体验，在反复的尝试中获得成功，从而树立信心，自主学习自动发展。作为教师的我们，在督促孩子进步的时候，不如多用些鼓励的话语，往往会收到意想不到的结果。从事多年教育的我，在这方面是深受其浅谈激励在阅读教学中的作用论文原稿学生处于身心发展时期，各个方面很不稳定......”。

6、“.....需要用爱心去唤起学困生的生命活力。浅谈激励在阅读教学中的作用论文原稿。那么，如何培养学生的阅读能力呢我想字教稿。嵌入汉字文化故事漢字在使用过程中产生了许多有趣的故事，也许与字的本意会有较大的差别，但因其具有趣味性和历史文化含义，同样也可以成为汉字的教学资源。如国时期杨修将盒拆分为人口酥苏东坡将波解释为水之皮汉字文化在小学汉字教学中的渗透论文原稿中华文化的产物，是中国文化的载体。笔者认为在小学识字教学中，教师不应脱离汉字的文化根基，应从文化视角引领学生学习汉字，让学生充分感受汉字的文化魅力，培养他们对祖国语言文字的情感，提高他们的识字效率。参考源。如国时期杨修将盒拆分为人口酥苏东坡将波解释为水之皮等故事。此外，还有许多包含汉字文化内涵的诗词字谜，如宋代词人吴文英唐多令惜别的何处合成愁，离人心上秋等。汉字教学过程中通过汉字背后的文化故事诗词字学中的渗透论文原稿。摘要汉字是现今世界上通行的最古老的文字，它以其独特的字音字形字义向我们展示着丰富的汉文化底蕴。但是现阶段的的识字教学中，教学方式虽多种多样，却往往忽视对汉字文化底蕴的解读......”。

7、“.....有的教师会将所要教的汉字变成段趣味儿歌来激发学生的学习兴趣提高教学效率。这种教学方法生动活泼，利于学生接受，但从汉字学习长远的角度而言，它无疑是破坏肢解了汉字的文化底蕴。比如元字有教师将其归为左中右结构，拆分为木又寸个部件，单从文字的构成来看，好像没有什么，但是若深究树字的字义，这种拆分方法显然是不科学缺少文字学理论的支持的。树的繁体字为樹，按照许慎的说法树是生植之总名，从校教育更注重知识的实用性工具性。因此，在汉字教学中更多的是强调语言文字的工具性，将汉字作为种媒介，而忽视了它的文化特性和文化功能，造成汉字的文化价值缺失。汉字文化在小学汉字教学中的渗透论文原稿。小学字学理论的支持的。树的繁体字为樹，按照许慎的说法树是生植之总名，从木，尌声，由于繁体字与简体字的变换，对虽然已经不表音，但从文字学层面树仍应拆为木对才是正确的。这样的例子随处可见，教师胡乱拆分，虽然学生的工具性而忽略其文化性。般而言，学生只要会读会写，便完成识字教学目标。常见的教学方法拆部件识字法教师围绕着汉字部件对汉字进行拆解以加强学生对汉字的辨识......”。

8、“.....但是部分教师由于缺少汉文字相应汉字文化在小学汉字教学中的渗透论文原稿，尌声，由于繁体字与简体字的变换，对虽然已经不表音，但从文字学层面树仍应拆为木对才是正确的。这样的例子随处可见，教师胡乱拆分，虽然学生写出来的字还是那个字，却歪曲了字义，字中所包含的文化却已不知不觉缺失。常见的教学方法拆部件识字法教师围绕着汉字部件对汉字进行拆解以加强学生对汉字的辨识。这种方法本无可厚非，但是部分教师由于缺少汉文字相应的构形理论依据，对汉字粗暴随意拆分。比如树字，在教学中我们也不难见到利于学生接往往缺乏自信，表扬不能成不变，以贯之。教师要主动关心学生，了解他们的不同心理，注意学生之间的个性差异，尊重学生的理智与情感，善于抓住学生的特点，找出学生的闪光点，灵活运用多样化的语言及时予以表扬鼓励。历知识经验个性特点都不尽相同，他们对激励的需求和反响也不样，只有因材施教才会收到好的效果，才能使之为班级管理服务，使班级能按着所期望的目标发展，成为个团结奋进蓬勃向上的集体。爱在教学中就会激发和调动学生自身内在的积极性，调动学生本身的精神力量，使学生天的作业就是个很好的证明......”。

9、“.....你的作业会更棒的，老师相信你定行的,有进步了，继续加油呀,等等这些带有感情色彩的言语，经过段时间，这位同学的作业居然越写越好，学习也越来越认真了，对学习逐渐产生兴趣，增强了自信。又如有些学生上课爱动脑，点了点头。以后，他改变了往日的学习态度，变得刻苦认真起来，学习成绩也明显提高了。激励是种艺术，合理地运用激励，可以提高学生的积极性，在不断的激励中，我所带的班各方面都有比较明显的进步，当然激励还要适时适当适度，因人而异，不能千篇律，因为每个学生的生活于抓住学生的特点，找出学生的闪光点，灵活运用多样化的语言及时予以表扬鼓励。浅谈激励在阅读教学中的作用论文原稿。我班有个男生，他活泼聪明，可学习不踏实，上课注意力不集中，有时还不完成作业，批评教育均不明显有改正。但他酷爱运动，我让他担任班级的体育委。爱在教学中就会激发和调动学生自身内在的积极性，调动学生本身的精神力量，使学生积极主动地发展，这才是真正的关爱学生。在平时的教学中，学生们在回答问题或在作业本上出现是很正常的事，尤其是些学困生，出现甚至是经常性的，这就特别需要教师的关爱，需要胆发言......”。