1、“.....从职业教育特色出发，重点培养学生的多元智能，使之逐步成为社会所需的复合应用型人才。而多元智能理论的提出，就很好地满足了这点。同传统智能理论相比较，其有着差异性情境性与整体性实践性等特点，且该理论中所涵盖的智能观课程观与师生观教学观评价观更是同我国当前的教育改革观点不谋而合。下面，笔者就以中专语文教学为例，基于多元智能理论对其差异教学的展开提出几点有效建议。准确把握差形式来展开教学而对于音乐智能发展较好的学生，则可鼓励其采取歌唱等形式来表达对于人际交往智能发展较好的学生，引导其自主展开讨论会，就作品内容与情况加以讨论对于反省智能发展较好的学生，则可引导其想象作品创作当时诗人苏轼的心境等，从而在尊重学生个体差异性的基础上，促使其各方面智能的发展。摘要多元智能理论的提出，对差异教学的全面展开，对学生的个性化全面发展，均提供了有利的依据......”。

2、“.....文章以中专语文课堂教学基于多元智能理论的中专语文差异教学策略研究论文原稿点培养其在演讲辩论写作等方面的能力，而对于在空间智能方面比较突出的学生，就可在充分借助多媒体辅助教学的基础上，灵活选用教学手段，使之教学内容变得更加形象化与生动化，从而让这些学生能够发挥出自己的优势。灵活选用教学方法第，构建以学生为中心的教学办法。新时期，中专语文课堂教学的展开，同样需要落实因材施教理念，从发展与选择适合教育的学生朝着创造适合每个学生的教育方向发展，在综合各方面学习内容的基础上，基定差异。在中专教育中，其所学内容必须与学生后期就业有着紧密联系，突出强调的是教育的职业技术性实践应用性与社会需求性。为此，就中专语文教学而言，同样需要重点突出其职业教育特点，在培养学生语文素养与基本语文能力的同时，从职业教育特色出发，重点培养学生的多元智能，使之逐步成为社会所需的复合应用型人才......”。

3、“.....就很好地满足了这点。同传统智能理论相比较，其有着差异性情境性与整体性实践性等特点，引导学生结合自身理解将诗中所提及的景物都画出来，如云彩金柳等，进而从图画入手引导学生体会悄悄的我走了正如我悄悄的来我挥挥衣袖不带走片云彩的淡淡哀愁，从而加深对文本理解。基于多元智能理论的中专语文差异教学策略研究论文原稿。准确把握差异教学原则在多元化智能理论指导下，要想在中专语文教学中开展差异教学，教师在教学过程中必须做到以下两个结合突出学生在课堂上的主体地位，实现学生主体同教师主导的有机结合。挖掘素材，强化数理逻辑智能如在中专语文教材中，出自战国策中的邹忌讽齐王纳谏，虽然该文的篇幅并不长，但是其思路清晰，推理过程存在较强的逻辑性。为此，教学实践中，教师就需充分应用这点积极展开个性化教学。如重点挖掘出文本中的关键词，引导学生自主划分文章段落结构......”。

4、“.....或是通过层层递进的形式引导学生把握文本内涵与思想，以此来发展纵深思维，抑或通过比教学法把握同作复复述情节，以加深对文本的理解，提升学生的自我认识与语言智能。充分发挥学生的智能优势品读结合，提升语言智能以阅读教学为例，引导学生在阅读中品味，在品味中阅读，真正实现品读结合。如在朱自清的荷塘月色文的学习中，该文中有许多描写景物的句子或段落。对此，教师可要求对其中描写景物的段落进行欣赏品读，且提问。以第自然段为例，在该段中作者对哪些荷塘景物进行了描写呢且景物的形态特点又是什么作者采用了怎样的艺合每个学生的特点，创设相应的评价情境对其加以培养。如今，在课堂学习中，学生已经不再是个孤立的个体存在，而是个互动的学习群体，加之教师家长与社会等主体的参与，更是使得学生学习变成了个整体活动。为此，在学业评价过程中，教师需在尊重学生个体差异性特点的同时......”。

5、“.....让学生更加全面地认识到自己的发展现状，最终获得个性化的全面发展。如教师在与学生充分交流究性的学习课题，引导学生自主探讨李白同酒之间的关系。在教学中，待这课题提出来后，教师首先就需让学生对课题有个基本的了解然后让学生自主选择组成人小组，并明确小组成员分工，如学生负责收集同李白相关的背景资料，学生负责收集相关的图片，其余两人找寻李白所有作品中同酒有关的词句，并要求学生课后阅读李白的作品，而后学生就收集到的资料加以讨论分析，并得出自己结论，完成份研究报告，进行自我评价。同时，引导学生展开，教师可要求对其中描写景物的段落进行欣赏品读，且提问。以第自然段为例，在该段中作者对哪些荷塘景物进行了描写呢且景物的形态特点又是什么作者采用了怎样的艺术表现手法学生通过不断的品读思考，可以给出相应的答案。即描写了荷塘中的荷叶荷花流水等......”。

6、“.....荷塘深且广，荷叶高风致，荷花洁白，流水脉脉，该段通过动静结合的方式，将月色下的荷塘形象充分展现出来。通过这种方式不但能够引导学生更基于多元智能理论的中专语文差异教学策略研究论文原稿术表现手法学生通过不断的品读思考，可以给出相应的答案。即描写了荷塘中的荷叶荷花流水等，且写出了这些景物各自的特点，荷塘深且广，荷叶高风致，荷花洁白，流水脉脉，该段通过动静结合的方式，将月色下的荷塘形象充分展现出来。通过这种方式不但能够引导学生更好的理解文章，同时还能使学生在无形之中提升其语言智能。基于多元智能理论的中专语文差异教学策略研究论文原稿。识与有关苏洵的文学常识对该文言文进行背诵，且指出其中名句的启迪意义了解且掌握文中常见的文言实词虚词以及句式的用法分析国及秦灭亡的原因，了解其借古讽今的写作意图对文中的写作手法论证方法进行分析......”。

7、“.....针对层中等学生，教师可要求其达到上述中的点。针对层的学习水平比较差的学生，教师可要求学生掌握上述中的前点要求。此外，在文本讲完之后，教师还可鼓励学生智能理论的中专语文差异教学策略研究论文原稿。例如在学习国论文中，教师可对该文的教学要求进行分层，其中，针对层的优秀学生，教师可要求学生了解论这文体知识与有关苏洵的文学常识对该文言文进行背诵，且指出其中名句的启迪意义了解且掌握文中常见的文言实词虚词以及句式的用法分析国及秦灭亡的原因，了解其借古讽今的写作意图对文中的写作手法论证方法进行分析，且说明其好处对古代文学作品中的以史为鉴与经世济民的传统前提下，将每个学生近期内的学习态度与表现等情况以描述性语言表述，从而让每个学生都能认识到自己的优缺点所在，进而展开有针对性的学习。同时，教师还需看到学生的个体差异性，将学生的情况报告给学生家长，告知其学生在校的表现......”。

8、“.....同家长起共同促进学生的全面发展。例如在学习国论文中，教师可对该文的教学要求进行分层，其中，针对层的优秀学生，教师可要求学生了解论这文体知班讨论，讨论中要求每个学生都需要发表自己的看法，且每小组还需将自己的研究报告上传至班级论坛，供教师与其他同学评价最后，展开朗诵比赛，朗诵带有酒字的诗歌作品，让学生潜移默化中领略到诗歌的美丽。通过这样种评价方式，让每个学生都能发表自己的看法，都能参与到教学活动中，实现个性化的发展。主体多元化评价方式多元智能理论认为，人际交往智能与自我认识智能是学生多元智能结构中的两个重要构成部分。为此，教师需具体结的理解文章，同时还能使学生在无形之中提升其语言智能。情景化评价方式该评价方式的应用，不仅可真实反映学生情况，而且操作简单，能更好地融入日常教学中。同时，这种评价方式多被应用于专题研究与作品创作等情境中进行......”。

9、“.....并加以评价。如李白号称酒仙诗仙，显然是很喜欢饮酒的，这时笔者就结合诗人高弹满座，日倾千觞亨羊宰牛且为乐，会须饮百杯开颜酌美酒，乐极忽成醉等诗句，提出李白与酒这样个探针对层中等学生，教师可要求其达到上述中的点。针对层的学习水平比较差的学生，教师可要求学生掌握上述中的前点要求。此外，在文本讲完之后，教师还可鼓励学生反复复述情节，以加深对文本的理解，提升学生的自我认识与语言智能。充分发挥学生的智能优势品读结合，提升语言智能以阅读教学为例，引导学生在阅读中品味，在品味中阅读，真正实现品读结合。如在朱自清的荷塘月色文的学习中，该文中有许多描写景物的句子或段落。对此基于多元智能理论的中专语文差异教学策略研究论文原稿定刺激，从而在调动学生视觉空间智能的基础上，培养其想象力与理解力。如对于广告艺术设计专业的学生，在讲解再别康桥的时候......”。