1、“.....推动以情促知以知增情情知交融等教学原则的贯彻实施。比如在教学可爱的西沙群岛课时，针对课文内容与学生感知范围差距较大的现实，教追寻小学语文阅读教学的动态之美论文原稿，品味语言艺术第层要读出作者，探究文章表现的情感，把握情感第层要读出自己，进入文章创设的情境，抒发自己的感悟。小学生自主演绎课文的另个有效形式是结合课文内容和补充阅读，以小组为单位的最主要途径，亲身经历的感知才更确切更有思想内涵。因此......”。

2、“.....变讲读课文为学生自主演绎课文，以丰富的阅读情境从视听等方面给学生的感官以多重刺激，增强教学素材的感官反射性，吸引学生在轻松和愉悦中能动地展开阅读活动。教师则应着重把握阅读过程中知识学习能力提升与良好阅读习惯养成之间的辩证关创设精彩情境，培养学生阅读兴趣小学生正处于生理和心理发育的初级和特殊阶段，对事物的认识基本停留在表象的层面......”。

3、“.....而阅读的内容并不能文原稿。比如在教学可爱的西沙群岛课时，针对课文内容与学生感知范围差距较大的现实，教师可伴随课文讲读以多媒体课件向学生展示西沙群岛的秀美景色，让学生看看西沙群岛光十色的海水成群结队课文讲读以多媒体课件向学生展示西沙群岛的秀美景色，让学生看看西沙群岛光十色的海水成群结队的鱼虾美丽的贝壳疾飞的海鸟课件创设出的精彩情境增强了学习内容的新鲜感......”。

4、“.....仅仅依靠文字和教师的叙述很难达到理想的刺激效果。因此，要培养小学生的阅读兴趣，教师应该时刻关注学生心理需要和教学内容特点，尊重学生求新求变的价值取向，以精彩的教学情境从视如的人物形象塑造真切体验作者的情感初衷，推动以情促知以知增情情知交融等教学原则的贯彻实施追寻小学语文阅读教学的动态之美论文原稿追寻小学语文阅读教学的动态之美论文原稿......”。

5、“.....把学生带进本课的意境中，让学生顿时好奇心倍增，有效调动了学生的非智力因素，阅读兴趣就在潜移默化中得到了培养。策略浅探小学教学参考，。参考文献李海燕小学语文教学中学生阅读能力培养策略研究中国科教创新导刊，杨静阅读教学课堂角色表演策略浅探小学教学参考，追寻小学语文阅读教学的动态之美论层要读出作者，探究文章表现的情感，把握情感第层要读出自己，进入文章创设的情境，抒发自己的感悟......”。

6、“.....以小组为单位编演课文剧，用口，让学生顿时好奇心倍增，有效调动了学生的非智力因素，阅读兴趣就在潜移默化中得到了培养。参考文献李海燕小学语文教学中学生阅读能力培养策略研究中国科教创新导刊，杨静阅读教学课堂角色表听等方面给学生的感官以多重刺激，增强教学素材的感官反射性，吸引学生在轻松和愉悦中能动地展开阅读活动。比如在教学可爱的西沙群岛课时......”。

7、“.....教师可伴彩情境，培养学生阅读兴趣小学生正处于生理和心理发育的初级和特殊阶段，对事物的认识基本停留在表象的层面，教学方法教学手段是否新颖刺激对学生的阅读兴趣影响重大。而阅读的内容并不能直观地头语言和肢体语言展示文章情节表达内心情感。如学习将相和课时，可指导学生在通读课文后，自编自导自演课本剧，用自感自悟的表演诠释文本的内容，表现自己对课文独特的理解和感悟......”。

8、“.....需要注意的是，小学生自主演绎课文的个重要形式是朗读课文，教师应指导学生声情并茂地朗读课文，在朗读中进入层境界第层要读出作品，抓住文章的主要信息，品味语言艺术答案的获取，更关注学生阅读中的自主感悟过程，使自学自悟自觉成为学生语文阅读的常态化习惯，自主演绎课文，丰富学生阅读认知认知心理学原理告诉我们，实践是人对事物理解和认识的最主要途径，师可伴随课文讲读以多媒体课件向学生展示西沙群岛的秀美景色......”。

9、“.....把学生带进本课编演课文剧，用口头语言和肢体语言展示文章情节表达内心情感。如学习将相和课时，可指导学生在通读课文后，自编自导自演课本剧，用自感自悟的表演诠释文本的内容，表现自己对课文独特的理解和感实践为基础，引导学生自然地进行深度思考。需要注意的是，小学生自主演绎课文的个重要形式是朗读课文......”。