1、“.....这些问题都引发了我们的深思。学习诗歌不仅要理解诗歌的字句意思，而且要洞察诗歌所表达的情感。做到和诗人心灵世界交流，体会诗歌中的精神实质，并且结合自身的情感思维，投身到诗歌的精妙意境中去，将情感教育作为语文学科教育的重要任务，在各个环节中紧扣住情感投身到诗歌的精妙意境中去，将情感教育作为语文学科教育的重要任务，在各个环节中紧扣住情感教育，使素质教育的理念更上层楼。关键词诗歌教学情感教育民族精神有效性中图分类号文献标识码诗歌是我国绚丽的文化遗产之，它有着十分悠久的历史文化，它浓缩了我们中华民族几千年的智慧。诗歌是我国民族文化史上的颗璀璨的明珠，是人类文化的宝库，它在诗歌教学中注重渗透情感教育论文原稿用多媒体教学可以把它们转换成看得到听得到的形式，不仅能充分调动学生的感官，更有助于引导学生进行联想和想象。运用多媒体进行诗歌教学，要注意将每个画面融入诗歌的字句之间......”。

2、“.....并从画面中感受到诗人要表达的思想感情，借用诗人的思想来对学生的情感施加影响，把情感教育渗透到诗歌的教学中去。再次，师生共同想吐与气质，令人在学习与生活中获益匪浅。多读诗，学生能够从诗歌的字里行间中捕捉到诗歌最基本的精神意境和诗歌所要表达的思想感情。其次，教师充分运用多种现代教学手段，指导学生对诗歌进行感悟，起走进诗歌的情境中，寓情于景，情景交融，以诗怡情。多媒体技术作为种崭新的教学手段，已经渗透到学校教育教学的各个学科，对教育教学的影响不可低估歌时，教师就要注重把文天祥的坚毅宁死不屈的精神灌输到诗歌的字里行间，让学生在学习诗歌时能够真切体会到诗人在面临重重困难时依然保持颗最坚强的心。诗歌教学中渗透情感教育的方法首先，多读多背。书读百遍，其义自现。教学中我们要做工作是先大体的对诗歌内容进行理解。诵读古人的诗文有两种方法种是高声朗诵......”。

3、“.....高声朗诵是为了畅其目前诗歌教学中使用的教学方法单首先，教师教学方法单枯燥，缺乏美感。诗歌教学的般思路为理解诗的题目大意，知道诗要表达的大意，理解诗的意境，感悟诗的感情，融入诗的意境。单的教学方法不仅让学生觉得乏味无趣，而且会使学生丧失学习诗歌的兴趣，教师总是用同种模式来教诗歌，忽视了诗歌与诗歌之间的差异性和不同诗人之间写作风格的差异性，这就上更上层楼了，高年级的诗歌教学中老师已经转变了教学的目的，从原来的会读会背转变成了对于古诗些重点字词句的理解，然而其教学目标也终止于学生考试的时候会做所谓的理解题。语文课程标准明确规定，语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累培养语感发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累培养语感发展思维......”。

4、“.....语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德智体美的和谐发展。学生学习诗歌不能只停留在诗歌的字句意思和诗歌的内容的翻译上，而更应诗歌与诗歌之间的差异性和不同诗人之间写作风格的差异性，这就使得学生在跟着老师学习诗歌时不能够充分发挥自己的想象力，只是跟着老师的节奏走，没有自己的独特的见解。长此以往，学生就会觉得课堂十分枯燥，索然无味，失去了学习的兴趣。调查显示，低年级学习诗歌时很多老师仅只是要求学生会读，会背就行，学生在朗读诗歌时就像唱首儿歌样，只记得将每个画面融入诗歌的字句之间，让字句和画面之间有个剪不断的联系，并从画面中感受到诗人要表达的思想感情，借用诗人的思想来对学生的情感施加影响，把情感教育渗透到诗歌的教学中去。再次，师生共同想象。在诗歌学习之前要有个画面理解......”。

5、“.....如在陶渊明的中华人民共和国教育部义务教育语文课程标准北京北京师在诗歌教学中注重渗透情感教育论文原稿字能力阅读能力写作能力口语交际能力以及综合性学习能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德智体美的和谐发展。学生学习诗歌不能只停留在诗歌的字句意思和诗歌的内容的翻译上，而更应该重视的是诗歌教学在学生的情感领域中所起到的作用，这才是诗歌教学在语文教学中的价值的体现。得累，最终结果是扼杀了学生的学习兴趣，让情感教育的落实就如同纸空文，无法得以实施。在诗歌教学中注重渗透情感教育论文原稿。调查显示，低年级学习诗歌时很多老师仅只是要求学生会读，会背就行，学生在朗读诗歌时就像唱首儿歌样，只记得怎么唱，却不知道唱的是什么，这是低年级学生学习诗歌的大致状况......”。

6、“.....指导学生对诗歌进行感悟，起走进诗歌的情境中，寓情于景，情景交融，以诗怡情。多媒体技术作为种崭新的教学手段，已经渗透到学校教育教学的各个学科，对教育教学的影响不可低估。多媒体是具有声音动画文字图像和录像等多种表达形式的种教学手段，多媒体教学直观性强，画面感好，提供的信息量大，成为种备受广大师生欢迎的教该重视的是诗歌教学在学生的情感领域中所起到的作用，这才是诗歌教学在语文教学中的价值的体现。再次，注重单知识学诗丧失兴趣。要在积累的基础上加强学生的情感教育效果，这是摆在每个语文教师面前的实际艰难的问题。然而在课堂上，学生只知道应付差事，完成任务式学习，更无暇于提高审美水平和对自我的教育。这样的教学模式，教师教得累，学生也学么唱，却不知道唱的是什么，这是低年级学生学习诗歌的大致状况。而高年级的学生就要在低年级学生的水平上更上层楼了......”。

7、“.....从原来的会读会背转变成了对于古诗些重点字词句的理解，然而其教学目标也终止于学生考试的时候会做所谓的理解题。语文课程标准明确规定，语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，范大学出版社，。在诗歌教学中注重渗透情感教育论文原稿。目前诗歌教学中使用的教学方法单首先，教师教学方法单枯燥，缺乏美感。诗歌教学的般思路为理解诗的题目大意，知道诗要表达的大意，理解诗的意境，感悟诗的感情，融入诗的意境。单的教学方法不仅让学生觉得乏味无趣，而且会使学生丧失学习诗歌的兴趣，教师总是用同种模式来教诗歌，忽视了学形式。诗歌是种特殊的文体，它不仅具有音韵美意境美，而且在语言意象情感和哲理等方面还有种特殊的隐含美。意境美需要读者通过广泛的联想和想象去领悟得到，而隐含的美却是传统教学手段难以企及，而运用多媒体教学可以把它们转换成看得到听得到的形式，不仅能充分调动学生的感官......”。

8、“.....运用多媒体进行诗歌教学，要注意在诗歌教学中注重渗透情感教育论文原稿化博大精深，诗歌是中华文化的典型代表，多读诗歌，不仅可以增进学生对中华文化的认识和理解，更加能够陶冶学生的情操，丰富知识增强学生的爱国情感。腹有诗书气自华，多读诗歌可以在无形间提升个人的谈吐与气质，令人在学习与生活中获益匪浅。多读诗，学生能够从诗歌的字里行间中捕捉到诗歌最基本的精神意境和诗歌所要表达的思想感情。其次，教师充教育，使素质教育的理念更上层楼。在诗歌教学中，渗透情感教育时要求学生结合自身的状态来适时调整自己的情绪，受到诗人良好品质的熏陶。人生自古谁无死，留取丹心照汗青这是句永垂千古的诗句，在教这首诗歌时，教师就要注重把文天祥的坚毅宁死不屈的精神灌输到诗歌的字里行间，让学生在学习诗歌时能够真切体会到诗人在面临重重困难时依然保持颗最坚言简义丰，用极为简洁的诗句表达尽可能多的意蕴......”。

9、“.....它的作用不仅是传授学生以知识，让学生懂得诗的字词句，而更高的追求在于培养学生种积极的主动的健康的情感，塑造学生健全的人格。但是在目前小学的诗歌教学中，对于学生情感方面的教育以及学生健全的人格的培养却存在不少问题首先是教师的教学目标没有立。在诗歌学习之前要有个画面理解，把书本上的语言转变成脑海中的精神世界。如在陶渊明的中华人民共和国教育部义务教育语文课程标准北京北京师范大学出版社，。在诗歌教学中注重渗透情感教育论文原稿。学习诗歌不仅要理解诗歌的字句意思，而且要洞察诗歌所表达的情感。做到和诗人心灵世界交流，体会诗歌中的精神实质，并且结合自身的情感思维，。多媒体是具有声音动画文字图像和录像等多种表达形式的种教学手段，多媒体教学直观性强，画面感好，提供的信息量大，成为种备受广大师生欢迎的教学形式。诗歌是种特殊的文体，它不仅具有音韵美意境美......”。